音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用分析

楊秀娟

（甘肅省慶陽市寧縣米橋鎮(zhèn)常邑小學(xué)，甘肅 寧縣 745209）

隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的推廣，小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入，首先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一改“死記硬背”“滿堂灌”的枯燥教學(xué)現(xiàn)狀；其次應(yīng)用音樂媒體設(shè)備，把課文展示的詩情畫意，呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，使課堂教學(xué)生動活潑，詩中有畫，畫中有詩。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用音樂媒體，使課堂教學(xué)與音樂環(huán)境深度融合，能夠誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)亟需應(yīng)用音樂媒體

（一）從教材內(nèi)容的編排上需要音樂媒體與之匹配完善

目前，應(yīng)用較為廣泛的小學(xué)語文教材就是課程教材研究所與小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心共同編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》，從低年級到高年級，隨著小學(xué)生理解能力的提高，教材內(nèi)容從兒歌、詩歌、散文、寓言到小說、新聞、曲藝、戲劇等均有編排，作品內(nèi)容貫通今古，涉及中外，包括德育、智育、體育、美育和勞動教育多個層面，在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)配上合適相關(guān)的音樂，更有利于小學(xué)生的理解和感受，引發(fā)思想共鳴，取得意想不到的教學(xué)效果。

（二）從教學(xué)方式上需要音樂媒體的助力

小學(xué)語文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來，受應(yīng)試教育思想的影響。教學(xué)方式就是教師講，學(xué)生聽，課后作業(yè)，死記硬背，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，只是枯燥無味的厭煩，一點也培養(yǎng)不了小學(xué)生熱愛語言藝術(shù)的情操。在教育教學(xué)改革的過程中，教學(xué)方法有所創(chuàng)新，“啟發(fā)式”“跳轉(zhuǎn)式”等教學(xué)方法也先后取得一定的效果，但是，仍然擺脫不了傳統(tǒng)語文教學(xué)的觀念的影響，枯燥乏味現(xiàn)象仍未根除。音樂媒體在語文教學(xué)中的推廣應(yīng)用，提高了小學(xué)語文教學(xué)的生機(jī)活力，所以說，小學(xué)語文教學(xué)從教學(xué)方法上需要音樂媒體的助力。

二、應(yīng)用音樂媒體深度融合于小學(xué)語文教學(xué)的實踐

（一）用音樂視頻營造理想的語文教學(xué)氛圍

在編寫語文教案的過程中，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，注重思考學(xué)生學(xué)習(xí)需要與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，通過選用相關(guān)視頻，制作課件，確實能夠營造良好的教學(xué)氛圍，強化教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，深度融合音樂媒體不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的想象力和鑒賞水平。比如，小學(xué)六年級上冊《月光曲》的教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的過程中，教師及時播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生體驗皮鞋匠在欣賞《月光曲》的感受，體驗雙目失明的小姑娘聽到貝多芬彈奏《月光曲》時，似乎看到了大海的幸福感。這樣是學(xué)生身臨其境，強化了理想的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到藝術(shù)離自己并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在身邊，只要用心感受和傾聽，就能感受藝術(shù)的美，體驗藝術(shù)美的感受，使生活充滿陽光和愛。通過課文的學(xué)習(xí)，理解皮鞋匠展開聯(lián)想和想象的語言表達(dá)方法，提高小學(xué)生的自主閱讀能力。小學(xué)六年級的學(xué)生需要從閱讀中體會課文表達(dá)的情感，通過音樂視頻的助力，能夠大大提高小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而強化教學(xué)效果。

（二）選用背景音樂，強化朗誦效果

合適的背景音樂，也是強化語文教學(xué)藝術(shù)效果的重要手段，尤其是古今詩詞和散文的教學(xué)，在朗誦的過程中，深入融合音樂媒體播放的背景音樂，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。比如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)五年級語文下冊第二組5古詩詞三首的教學(xué)，在教學(xué)過程中，朗誦《牧童》《舟過安仁》《清平樂 村居》時，通過音樂媒體播放合適的背景音樂，讓學(xué)生通過聆聽和朗讀，感受童年的生活情趣，體會詞句表達(dá)的感情，提高留心觀察生活，用心感受生活的能力，能夠真是地表達(dá)自己的感受。

（三）為詩詞配樂，創(chuàng)新教學(xué)方法

詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，通過詩詞的教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩詞的鑒賞能力和藝術(shù)情感，從而提高閱讀和學(xué)習(xí)水平。在實際的教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生一起動手，根據(jù)課文教學(xué)目的的要求，制作幻燈片課件，上網(wǎng)搜集與詩詞相關(guān)的圖片，語文教師結(jié)合音樂教師為所學(xué)的詩詞配樂，讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)創(chuàng)造的快樂。比如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊《延安，我把你追尋》的課堂教學(xué)，教師組織學(xué)生結(jié)合音樂教師，為詩歌《延安，我把你追尋》配樂，把課文精神轉(zhuǎn)化為音樂效應(yīng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生試著吟唱，從輕快的低音月開始，到最后達(dá)到高潮，使學(xué)生體驗追尋延安就是追尋信念、理想溫暖和光明，從小培養(yǎng)不忘初心，牢記使命的階級情感，為成長為合格的祖國建設(shè)者打下堅實的思想基礎(chǔ)。為詩配樂是教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要語文教師具備一定的音樂素質(zhì)，在具體的實踐過程中，要結(jié)合學(xué)生的理解能力、思維能力和接受方式，不同的詩，配不同的合適的音樂，最好是容易傳唱的基調(diào)。考慮到班級學(xué)生不同的層次，教師注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生熟悉音律，自行吟唱，同時，開展小組比賽，鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)改革中，取得了一定的成功經(jīng)驗，在推廣的過程中，不同的學(xué)校和年級，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力、課文內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，優(yōu)化相應(yīng)的手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和語言閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受漢語言的魅力，掌握根據(jù)不同場合運用不同的語言，體會精煉的語言、機(jī)智的語言、幽默風(fēng)趣的語言在不同環(huán)境下的作用，養(yǎng)成在語文學(xué)習(xí)中，注重搜集、積累精妙語言的習(xí)慣，提高得體語言的表達(dá)能力。