試論注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育

奚良劍

（貴州省道真自治縣蟠溪小學(xué)，貴州 遵義 563500）

新課程改革要求語(yǔ)文作文教學(xué)要注重小學(xué)生的情感表達(dá)，寫作素材要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)真實(shí)情感。小學(xué)生年齡尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏寫作素材，作文寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很大挑戰(zhàn)難度的，大部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意識(shí)里空空如也的狀況，不知道寫什么。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣，采用生本教育的教育方式，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)步，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力與綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)雖歷經(jīng)時(shí)代變革，但是就目前的情況來(lái)看，存在諸多不足之處

（一）寫作過(guò)程沒(méi)有貼近生活

魯迅先生說(shuō)：人必須有創(chuàng)造思維，有了創(chuàng)造力，我們的精神世界更加豐富。而一切創(chuàng)造都來(lái)源于生活，沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn)是寫不出好文章的。小學(xué)生作文教學(xué)中如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生，僅僅靠提升寫作技巧為寫作而寫作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣，教學(xué)效率必然得不到提升，教學(xué)質(zhì)量更無(wú)從談起。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生在寫作過(guò)程中盡量貼近生活，用真實(shí)的所見(jiàn)所聞所感描述內(nèi)心情感，平易近人的作文未必平淡無(wú)奇[1]。

（二）作文教學(xué)中的人文理念缺乏

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們交流思想的工具。在傳統(tǒng)教學(xué)中漸漸忽視了人文價(jià)值的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作過(guò)程中不能體現(xiàn)豐富多彩的情感，沒(méi)有感情的作文僅靠標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)句語(yǔ)法是不能寫出優(yōu)秀作文的。新課改要求教師在作文教學(xué)中必須重視學(xué)生的個(gè)性化寫作，注重人文理念的傳授，讓學(xué)生的作文發(fā)自內(nèi)心才能更好的表達(dá)情感[2]。

（三）教師缺乏導(dǎo)讀作用，學(xué)生們閱讀量不夠

由于小學(xué)生心智稚嫩、缺少人生經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)多途徑的閱讀方式了解更多社會(huì)知識(shí)和人生道理。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師忽視了導(dǎo)讀訓(xùn)練，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，缺乏素材，局限的寫作思路讓學(xué)生的想象力不能得到充分發(fā)揮，久而久之就失去了寫作靈感，只有強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，才能更有效的提升寫作水平。現(xiàn)在社會(huì)是信息時(shí)代，各種電子書、多媒體教學(xué)、圖書角等都可以補(bǔ)充課本的閱讀量。

二、當(dāng)代教育注重升本教育觀念的推廣

在當(dāng)代教育中，運(yùn)用升本教育觀念，可以開(kāi)闊教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。生本教育是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自主選擇適合自己的作文學(xué)習(xí)方法，從而不斷提升寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。那么，如何在小學(xué)生作文教學(xué)中運(yùn)用生本教育可以從如下幾方面著手：

（一）重視興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作文

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，認(rèn)知能力有限但很容易接受新鮮事物，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練必須要心平靜氣，從實(shí)際情況出發(fā)，充分了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定他們喜歡的教學(xué)方案，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的靈動(dòng)性、趣味性，增加學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)寫作文能力的提升。教師可以在授課過(guò)程中可以采用生動(dòng)的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同作用下捕捉音樂(lè)、動(dòng)畫、圖畫中的各種寫作素材，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，激發(fā)創(chuàng)作潛能。也可以通過(guò)觀看經(jīng)典電影，寫觀后感，從而提升學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮生本教育所提倡的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于語(yǔ)文作文教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）重視閱讀和積累的緊密結(jié)合，增加閱讀量

當(dāng)代教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)大量閱讀，提升學(xué)生的閱讀量，通過(guò)閱讀大量?jī)?yōu)秀文章，積累寫作素材，見(jiàn)多識(shí)廣，通過(guò)大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生審美觀，讓思想得到升華，還可以培養(yǎng)語(yǔ)言的組織能力、表達(dá)能力、提高文字的表現(xiàn)力。教師根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，選取喜歡的書籍和文章，比如有的學(xué)生比較喜歡故事性強(qiáng)的文章，那么教師就可以設(shè)置童話故事、英雄人物傳記等各種趣味的閱讀材料通過(guò)寫觀后感的形式，提升學(xué)生情感表達(dá)能力。有的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索，那就推薦尋寶、科普、偵探類書籍，讓他們身臨其境的感受書中描述的故事情節(jié)，能幫助他們積累寫作素材[3]。

（三）寫作聯(lián)系實(shí)際，重視作文與生活的結(jié)合

想要提升生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，教師就需要培養(yǎng)小學(xué)生將生活實(shí)際與寫作相聯(lián)系的技能，引領(lǐng)孩子們親近自然，體會(huì)實(shí)際生活，將所聽(tīng)所見(jiàn)轉(zhuǎn)換成獨(dú)特的感想，將具體事物變成生動(dòng)文字表現(xiàn)在書面上。從而讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升寫作樂(lè)趣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的寫作能力。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫春天的寫作方法時(shí)，就需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美妙的事物，發(fā)現(xiàn)春天的痕跡，從而讓學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作內(nèi)容的創(chuàng)新，保障學(xué)生寫作題材的新穎性和內(nèi)容的充實(shí)性。

（四）通過(guò)培養(yǎng)自我修正能力，培養(yǎng)成就感

生本教育提出，在教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我修整的過(guò)程中得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。通過(guò)自主批改作文，能夠有效地在批改作文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人的不足，映射到自身寫作的不足，可以在指出別人缺點(diǎn)同時(shí)提升自己的寫作能力。讓學(xué)生在不斷修改和被修改的體驗(yàn)中感受到進(jìn)步的快樂(lè)，讓童真和天性充分的發(fā)揮出來(lái)，并增加成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，未來(lái)生本教育的推廣應(yīng)用將會(huì)對(duì)小學(xué)生教育帶來(lái)突破性的改變，小學(xué)生不會(huì)再苦于應(yīng)對(duì)作文。注重生本教育，寓教于樂(lè)，有了豐富的思想和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的寫作能力會(huì)逐步提高，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。