讓鄉土文化浸潤幼兒園園本課程

杜麗霞

（江西省定南縣龍塘鎮公辦中心幼兒園，江西 贛州 341900）

隨著幼兒園新課程改革的不斷推進，《幼兒園工作綱要》中明確提出，幼兒園在園本課程開發上要尊重本土文化、社會環境、地理特點、人文特色等，與幼兒的實際生活相聯系開展有鄉土文化特色的課程。幼兒園教師也要重視鄉土文化，針對幼兒的年齡特點、生活背景等因素開發出適宜的鄉土文化園本課程，本文將從鄉土文化內涵、鄉土文化必要性等角度出發，創新出更加適合幼兒的園本課程，為幼兒未來的教育和生活奠定基礎。

一、鄉土文化的內涵

對于鄉土文化，很多教育學者也都做了相應的研究，每個人的理解都不盡相同，鄉土文化是與本地鄉村的文化、民俗、風情、歷史等相關聯的一種特色文化，是非常具有民俗特色和風情風貌的文化，是鄉村間耳熟能詳的一種歷史文化底蘊。同時鄉土文化也是一種比較傳統和具有本土特色的文化。一般是由人民群眾自發組織的，是代代相傳而逐漸形成的文化形態，包括人們的思想態度、生活樂趣、民俗事宜等都具有很強的歷史性和代表性[1]。

幼兒教師對于鄉土文化的理解，更加決定了幼兒園園本課程開發的有效性和準確性，因此，筆者針對幼兒教師對鄉土文化的理解做了些調研，調查發現大多數的幼兒教師對鄉土文化的理解分為以下幾類：1）本地語言；2）當地特色藝術；3）歷史文化古跡；4）本地風景、景觀；5）本地特色用品；6）當地民風；以上這些都可以作為資源詳細浸潤于幼兒園園本課程當中。

二、鄉土文化的必要性

幼兒從出生到長大，這一發展過程是鄉土的，正是這樣鄉土文化的浸潤使幼兒能夠感受家鄉、認識家鄉、熱愛家鄉，進而讓幼兒在鄉土文化的影響下熱愛祖國，具有極強的民族榮譽感和自豪感，這種影響不是靠語言學習來的而是潛移默化下形成的，隨著年齡的增長，對于幼兒鄉土文化的培養要更加深入。因此，幼兒在幼兒園接觸并學習鄉土文化，能夠使幼兒的文化底蘊更加深厚，通過幼兒教師的引導感性并系統的接觸本地鄉土文化，讓幼兒更加真切的認識到鄉土文化的特點和特色[2]。

三、如何讓鄉土文化浸潤幼兒園園本課程

（一）借助社會資源，落實鄉土文化園本課程

幼兒生性活潑、好動、對新鮮事物充滿好奇，因專注力差，無法將全部精力集中于幼兒教室中，因此，對幼兒的教育應該是開放的、獨具色彩的，幼兒園要充分借助社會資源，讓幼兒充分感受和體驗外面的世界，在大自然中通過看、摸、聽、做、玩，在充滿樂趣的環境中得到最真切的感受[3]。例如，教師可以在不同的季節帶領幼兒到大自然中，感受每個季節的特點，潺潺流水、秋日落葉、雨水滴答、觀看山景、采摘花朵等，通過近距離的觀察大自然，能夠讓幼兒通過自然景觀和自然現象感受不一樣的鄉土特色。

社會也是一所寶貴的學校，社會上好多工廠、店面也是極具鄉土特色的場所，幼兒教師可以組織幼兒參加DIY烘焙、幼兒平衡車比賽等，借助多姿多彩的社會活動讓幼兒獲得最真實的體驗，讓幼兒在體驗中找到樂趣。家長對鄉土文化也有著深刻的認識，教師可以引導家長經常為幼兒講解當地的風土人情、特色風貌等，家長也可以利用周末帶幼兒走出去，如采摘草莓、收集具有鄉土特色的小物件等，通過家長的參與增加幼兒的親近感，讓幼兒從更多的社會資源、環境資源、地理資源中感受和學習鄉土文化[4]。

（二）園內設置鄉土文化主體墻，鼓勵幼兒參與設計

幼兒園主題墻是體現幼兒園教育特色和文化的一種展示方式，幼兒園主題墻的布置加入幼兒參與，能夠增強幼兒的融入感和成就感，布置幼兒園主題墻不是一項一兩天時間就能完成的，是需要一點一點累積完成，在這過程中，教師可以鼓勵幼兒搜集與鄉土文化主題墻布置有關的內容，鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力，例如，家鄉的照片、家鄉的美景、各個景區的門票、郵票等，粘貼到與之相關聯的主題墻上，讓幼兒在積累中認識家鄉、熱愛家鄉，進而發展家鄉。

（三）借助鄉土節慶文化，展現鄉土文化園本課程魅力

不同地域特點下衍生出對各種節慶活動的不同慶祝方式，而這些獨具特點的節慶活動深受廣大幼兒喜愛，幼兒能夠在熱鬧、愉快、富有情懷和人文氣息的節日氛圍中，感受到家鄉的風土人情。例如，春節時會組織扭秧歌、跳舞等慶祝活動，孩子們感受年的氛圍和文化，幼兒教師可以帶領幼兒參與到節日慶祝活動中來，像植樹節、端午節等節日，組織相應的活動，鼓勵幼兒和家長參與進來，不但讓幼兒看到節日慶祝文化也感受到不同節日蘊含的意義，更帶動了學生的勞動意識和集體合作精神[5]。

結束語：

綜上所述，打造鄉土文化幼兒園園本課程是非常重要的，在幼兒園園本課程中發揮著積極帶動作用。因此，教師要重視鄉土文化，從自身角度不斷提升，探索和研究出適合幼兒的鄉土文化園本課程，充分利用社會資源、鄉土文化資源，合理的開發園本課程。無論是對幼兒發展還是教師自身的能力素質提升都起到非常重要的作用，幼兒教師也要鼓勵家長積極宣導鄉土文化，讓幼兒在感受鄉土文化的同時有更深刻的體會。