淺談如何提升初中歷史教學質量

劉岱

（重慶市涪陵第十七中學校，重慶 408000）

初中歷史教學需要改變傳統的教學方式，讓學生得到全面的教育和發展。傳統歷史教學下的學生都是死記硬背的方式在學習，所以對于歷史知識的理解都是在字面的意思，記住了內容，但是不解其意，歷史素養也沒有得到培養，這樣就造成了學生的歷史層級不穩定，還影響了學生的未來發展。在新課改下的初中歷史，需要做出改變，提高教學質量。這里的教學質量包含知識教學和素質培養，所以教師在策略上就需要以生為本，引導學生進行探究。

一、創建符合學生興趣的教學氛圍

初中歷史教學中要提高教學質量，需要讓學生進行主動性的學習，所以就需要創建符合學生興趣的教學氛圍。初中學生對于文字和單獨的圖片沒有興趣，但是對于一些影視作品和流行元素興趣較高，教師就可以依據此進行知識導入，激發學生的學習興趣，使教學氛圍得到有效提升[1]。例如，在《三國鼎立》的教學中，教師就可以播放一段“赤壁”電影的片段，以此來激發學生對三國時期的理解。通過這樣的教學導入，學生在興趣和情感上都可以得到激發，主動參與到教學當中，這相對于學生被動的學習有非常大的區別，學生的主動學習，在思維上活躍，愿意探究其中的歷史細節，這樣歷史當中的政治、文化等內容都會被學生所了解，學生的理解和記憶更深刻，可以使學生在歷史學習中得到文化素質提升，提高了教學質量。

二、引導學生進行自主學習，教授學生學習方法

教師需要在教學中教授學生歷史學習的方法，讓學生進行自主學習，使學生可以通過自己的探究、思考、總結，獲取到歷史知識。在初中歷史的考核中，很多內容都是考核的學生對于歷史的理解，這樣為了提高學生的歷史成績，也需要讓學生掌握自主學習的方法，從而可以掌握總結和歸納，建立歷史解題思路。例如，在《甲午中日戰爭》的教學中，教師可以提出時間、經過、結果、歷史影響的問題，以問題引導學生對中國這段對日戰爭進行探究學習，指導學生進行自主學習的方法，促使學生可以在不斷地學習中建立學習歷史的方法，學生就可以在自主學習中養成歷史解釋、家國情懷，使學生得到全面發展。

三、進行史料教學，組織學生進行小組合作學習

初中歷史提升教學質量的策略中，進行史料教學，使鍛煉學生唯物史觀、時空觀念、史料實證的主要教學方式，可以使學生學會整合歷史知識，養成歷史素養。但是教師在進行史料教學的過程當中，需要注意學生個體之間的差異，需要結合小組合作學習，保證史料教學可以得到有效實施，為學生通過史料有效理解歷史知識提供保障[2]。例如，在《民族團結與祖國統一》的教學中，教師就可以將“一國兩制”的思想提出來，讓學生進行分析。對學生進行分組，讓學生在小組內進行討論交流，探討一國兩制對于祖國統一的影響，這樣可以使學生對于這節課的內容有效理解，促進了學生能力上的提升，使課堂教學變得活躍，有效提升了教學質量。

四、挖掘學生優點，鼓勵性評價學生的自主學習

初中歷史教師在教學中要挖掘學生的優點，對于學生的自主學習記性鼓勵性評價，使學生可以感覺到學習成功的喜悅，從而促進學生歷史學習興趣的建立，教學效率和教學質量可以共同提升。初中生的性格上較為敏感，叛逆心理嚴重，教師如果在教學中對于學生進行了批評，就會引起學生的抵觸，使學生在學習中不主動，會嚴重降低學生的學習積極性，歷史教學的質量就會減低[3]。所以，教師在對學生學習評價時，可以建立多元化的評價標準，使學生感受教師的認可，也建立良好的自我認識，從而在教學中就會主動去發揚自身的優點，自覺去改正缺點，有利于學生的全面發展。學生的自主學習需要教師進行激勵，以使學生的學習熱情可以得到保持，建立自主學習的需要，讓初中歷史教學胡子良可以逐漸得到提升。

結論：綜上所述，初中歷史質量的提升需要教師做出改變，但是在改變的過程中，需要將學生作為教學的主體，落實生本教育和素質教育，創建教學氛圍，讓學生可以參與到教學當中；引導學生進行自主學習，保證學生可以有效獲得歷史知識；進行史料教學，讓學生了解歷史，尊重歷史，使學生在歷史知識學習中得到文化積累；挖掘學生優點，建立學生的學習自信，養成學生的學習興趣。初中歷史的教學就可以讓學生不僅獲得了歷史知識、歷史文化，還讓學生在學習中建立了歷史素養，有效提高了教學質量。