生活角度的小學作文教學淺議

梁菊宣

(資陽市安岳實驗小學，四川 安岳 642350)

作文是小學生語言表達和語文綜合能力的最終體現，其在小學語文學科中占據極大的比重。在傳統小學作文教學過程中，普遍存在思路不清晰、作文內容不明確、缺乏較強的語言表達能力的問題，對此教師也很難尋找到有效的解決措施。

一、生活角度開展小學作文教學的作用

作文課程在小學語文教學中，不僅能夠促進其對于初級語文知識的掌握，同時還能夠有效促進小學生基本語文素養水平的提升。生活作為最好的寫作素材，每一天都會有大量的事件發生，此中包含無數鮮明的人物形象和多彩的事件，如果能夠將生活與作文寫作相結合，就可以讓小學生逐漸懂得如何從生活獲得豐富的寫作素材，從生活中提煉出具有真實、飽滿的內容和豐富情感的文章，最終提升自身的寫作能力。

二、生活化的缺失對于小學生語文寫作產生的影響

在教學過程中，存在部分小學語文教師對作文寫作教學生活化理念認識程度不足的情況，其對于學生作文的課堂訓練較為重視，將教學重點集中在作文寫作基本知識及寫作技巧方面，卻未能積極引導小學生觀察、積累和感受實際社會生活，所以導致很大一部分小學生在寫作時候出現東拼西湊、生搬硬套的情況，甚至會刻意的模仿和抄襲某些文章，如此會導致小學生逐漸逝去作文寫作的興趣，此形勢下勢必無法提升學生的作文寫作水平。

在語文寫作方面，學生采取虛假作文模式、參照作文書范文仿寫、甚至直接抄襲，無不體現了教師在引導學生認知生活水平方面還存在較大缺失，導致語文寫作與生活之間嚴重脫節。對于學生而言，作文教學的生活化缺失，導致學生寫作過程中缺乏相應的題材和內容，進而出現情節雷同、弄虛作假、拼湊感嚴重等問題。

三、生活角度開展小學作文教學的具體措施

（一）應用常見元素把生活和寫作合理結合

在進行小學語文作文教學的過程中，教師需要為學生合理展示相關圖片，引導學生聯想，從而達到拓展學生寫作思維的目的。此外教師為學生所布置的寫作內容，也應當從學生實際生活中較為熟悉的事件中選擇，教師可以通過講故事或者是講述親身經歷的形式來喚起學生的回憶從而有效拓展學生的思維，達到提升學生語文寫作能力的目的。例如，教師為學生安排放風箏相關的作文寫作練習，要求學生完成300字左右的小文章寫作，可以先引導學生回憶放風箏時的場景，使得學生能夠將放風箏過程的感受與此時的寫作相結合，從而充分激發學生的想象力，有效開拓學生思維。除此之外，教師還要引導學生想象放風箏的場景，讓學生能夠在回憶的基礎上進行創新，從而提高學生作文立意的新穎性。

（二）構建教學情境來激發小學生的寫作靈感

語言的生動性必須要建立在豐富的情感之上，同時豐富的情感也是作文寫作的根本動力來源。所以在小學語文作文教學過程中，教師必須要為學生構建教學情境，通過教學請進來吸引學生的情感共鳴，提高學生的課堂注意力和參與度，充分了解和掌握課堂教學內容，為激發學生的寫作靈感打下基礎。所以教師可以在課堂教學中增加“生活分享”活動環節，在每堂課中為學生預留5分鐘的時間，通過抽簽的形式讓被抽中的學生分享自己一周內生活中的情感體驗，通過此形式來激發學生的寫作靈感。例如，在描寫六月天氣的作文中，教師可以說：“六月的天，孩子的臉，說變就變。”通過較為生動的假設和描繪，構建相應的教學情境，可以幫助學生具體化原本抽象的知識，從而對六月天氣的特點有著更為深入的認識，則所寫出的文章也能夠更為生動、有效，充分激發學生的寫作靈感。

（三）通過課外閱讀幫助小學生積累寫作素材

小學生必須要積累大量的作文和語言素材，才能夠確保作文寫作質量，而作文和語言素材的很大一部分都必須要從生活中獲得，除此之外還能夠通過閱讀來獲得，兩種形式互相促進，不可或缺。通過閱讀能夠豐富小學生的課外生活，在當前新課程改革背景下，學生的課余時間更多，所以必須要豐富其課外生活。而如果能夠讓學生對課外閱讀產生興趣，則可以有效豐富其課外生活，同時促進學生對于課外知識的積累，以保證其可以創作出優秀的作文。換而言之，閱讀本身是一種積累生活經驗的形式，所以在教學過程中，教師可以通過對閱讀教學的合理利用來實現語文寫作的延伸，從根本上促進小學生作文寫作水平的提升。小學生在課外閱讀的時候，教師應當幫助其養成寫讀書筆記、做閱讀卡片的良好習慣，同時還需要促進學生互相之間的交流溝通。通過有效的閱讀活動，學生能夠摘抄并收集自己喜歡的內容和文字，從而加深自身對于閱讀材料的理解，在拓展學生知識面的同時，也使得學生的閱讀能力得到顯著提升。

（四）引導學生將源于生活的作文素材進行升華

教師在教學過程中，需要幫助學生養成注意觀察周邊事物的習慣，此外在課堂教學中，還可以積極引入新鮮例子來進行講解，使得學生的眼界得到開拓。除此之外，教師還需要引導學生在日常生活中注重積累新的作文素材，通過此形式提升學生的作文寫作水平。所以教師必須幫助學生充分認識到積累作文素材的重要性，明確生活素材對于語文作文寫作的促進作用。例如在課堂教學過程中，教師需要加強與學生之間的交流溝通，以閑聊等形式引導小學生回憶自己昨天回家后所經歷的趣聞趣事、出去游玩的地方等，并且讓學生嘗試在自己的作文中引入這些內容，不僅可以幫助小學生豐富其作文的內容，使得作文更接近生活，同時還可以加深學生對于語文寫作的理解，明確作文與生活之間所存在的緊密聯系，真正認識到作文是源于生活且高于生活的。

總之，在小學教學過程中，教師要及時更新自身對于人才培養的理念，在完成相關教學目標的同時，還需要盡可能促進小學生快樂、健康的成長。尤其是小學語文作文教學中，教師需要提高對于生活元素的重視程度，并結合學生的實際特點和相關要求開展教學活動，不僅激發學生的作文寫作興趣，還提高小學語文的作文教學水平。