批判性思維在初中生物教學中的培養策略

武子僥

（盤錦市雙臺子區第一中學，遼寧 盤錦 124000）

引言

批判性思維是當下社會最為貴重的品德之一，其對社會的快速發展起著至關重要的推進作用。在學生時代培養學生的批判性思維，能有效的促進學生樹立正確的世界觀和人生觀，因此在上課傳授知識的同時，更要注重學生批判性思維的培養。初中生物作為科學學科中的一個重要類型，其本身具有著辯證性和科學性，要求學生以嚴謹、辯證的態度來對待其學科的學習。正是因為生物學科的特性，其在培養學生的批判思維方面，有著一定的優勢。

一、批判性思維對學生的影響

所謂批判性思維，就是當遇到問題時，個人通過觀察所得到的信息與自己本身對該問題的認知進行整合，在推理、演繹、總結的基礎上，進行反復論證從而得出符合邏輯的結論。換言之，批判性思維能夠根據思維構建指導思想，并從零散的信息中建立有效的結構，從而得到較為合理的問題答案或者是邏輯框架[1]。

批判思維可以促進學生對自己的行為及思想的反思，使得他們能不受主流環境的影響，更加準確的認知并建立自己的思想價值體系。通常來說，擁有批判性思維的學生考慮事情會更加全面，思想也會更加開放成熟，其學習成績以及為人處世方面都會顯得更加獨立成熟。

二、批判性思維在生物教學中的運用

相對語文數學英語等學課程來說，生物學科更具有辯證性和新奇性。因此在生物課堂上學生有更強的好奇心和學習興趣，這就促進了學生對于生物學科的學習和思考。根據學生的這一特點，作為生物教師，我們可以充分利用教學資源，包括圖冊、插圖、視頻及實驗等內容豐富的課堂形式調動學生對學習的興趣，只有學生對學科感興趣，才會主動提出質疑，由此激發學生的探究動力。作為教師，應該在上課之前對課堂的教學內容做充分的準備，引導學生對所學習的內容進行批判，長久以來便能使得學生主動的去發現問題，辯證思考。這樣不僅有利于學生對學科專業知識的學習，更促進了學生批判性思維的提升[2]。例如在植物的光合作用進行學習的過程中，作為教師可以先將普利斯特利的實驗結論告訴學生，并引出問題讓學生思考：為什么植物夜間不能放在臥室？這種說法與普利斯特利的實驗結論是否背道而馳？通過提出問題讓學生自主思考，并讓學生主動去尋找并發現普利斯特里在實驗過程中存在的不足，同時讓學生自主設計實驗方案，最后將學生所設計的完整實驗與薩克斯實驗進行比較，在增加學生學習積極性的同時，更鼓勵學生大膽提出質疑并進行論證，無形之中培養了學生的辯證思維。例如在向學生教授血型及獻血相關的知識時，我們可以從一些相關的社會新聞入手，引導學生去思考獻血的利弊，學生在思考及回答問題的過程中，其批判性思維也得到了很好的鍛煉，教師在進行適當的引導后，使得他們對當下"獻血不好論"的輿論產生質疑，并通過不斷地學習，正確的認識人類的身體特征，同時還鍛煉了他們的批判性思維，讓他們學會運用自己的知識對所看到的現象進行正確的批判和認知[3]。

三、對學生進行批判性思維的訓練

對于學生的批判性思維的訓練，首先要引導學生克服學生在學習上的思維定勢。學生日常學習及習題訓練的過程中，教師一定要及時的從身邊的事情對學生進行引導，這樣學生會有熟悉感，并且對熟悉的事物新解釋更容易引發學生的好奇心，由此引導他們轉變思考問題的方式，防止固定思維的生成，這樣在一定程度上促進對學生辯證思維的培養。

其次，作為教師要注重從各個方面對學生的逆向思維進行培養。如學生在進行習題訓練時，可要求學生采用實驗、實地考察等靈活方式，用多種方法對題目進行解答，活躍學生的思維，促進對學生批判性思維的訓練。

除此之外，教師還可以引導學生雙向思維聯結，正逆互用。對于某些問題，教師可以先引導學生用正常的思維進行思考，再得出結果后或者是無法解決的情況下，可以引導學生換個角度進行思考，學生在得到想要的結果后，其積極性便會得到極大的促進，久而久之學生便能自如的使用批判性思維思考問題[4]。

四、結語

批判性思維是人類思維品質中最寶貴的品質之一，其對于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著至關重要的作用。因此要在學生思想逐漸成熟的初中階段及時對學生進行批判性思維的培養。通過分析我們可以看出生物學科對學生批判性思維的養成有著極大的促進作用，所以生物教師在培養學生批判性思維方面有著更為重要的責任。生物老師要充分的利用課堂及課后的鞏固時間，培養學生的批判性思維，讓學生成為一個有辯證思維的人。這樣無論是對于學生的學業發展還是立足于社會，都有著不可估量的促進意義。