談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

谷祥峰

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第八小學(xué)，浙江 樂清 325600）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生家長都十分的重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力和實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中提升教學(xué)效果和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成果，可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式展開。教學(xué)情境的形式在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中有助于提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相應(yīng)的課堂教學(xué)情境中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師要積極的探索教學(xué)情境的課堂和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)情境

教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，采用設(shè)置教學(xué)情境的方式，就是為實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。設(shè)置教學(xué)情境的方式會(huì)有助于加深學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，牢固的掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力也會(huì)得到提升。設(shè)置教學(xué)情境的方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效方式[1]。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的課堂教學(xué)中，教師在本堂課的教學(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以簡單的使用人民幣購買商品。針對這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂中可以設(shè)設(shè)置教學(xué)情境“自動(dòng)提款機(jī)”在課堂教學(xué)，教師扮演“提款機(jī)”學(xué)生在課堂中的扮演“取款人”根據(jù)黑板上的提示，學(xué)生在提款中取款。在反復(fù)的操作中，學(xué)生就會(huì)逐漸的認(rèn)識人民幣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

二、在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，設(shè)置問題的教學(xué)情境

問題教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，逐漸的在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，活躍學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)思維。激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的濃厚興趣，端正學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂發(fā)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生將全部的學(xué)習(xí)注意力集中在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中[2]。

例如：在教學(xué)“年、月、日”的課堂中，教師在課堂中的可以設(shè)置問題的教學(xué)的情境。向?qū)W生提問“同學(xué)們一年中最高興的日子是哪一天呢？”有的學(xué)生回答是新年、有的學(xué)生回答是過生日、有的學(xué)生回答是兒童節(jié)；“那么這樣的日子怎樣表示呢？怎樣根據(jù)年份計(jì)算出年齡呢？”教師在課堂中設(shè)置這樣的教學(xué)情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，會(huì)集中注意力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，開展合作的教學(xué)情境

合作的教學(xué)情境，有助于在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想觀念，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)置合作的教學(xué)情境，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中可以形成綜合發(fā)展的能力[3]。

例如：在教學(xué)“長方形和正方形”的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中開展“手工天使”的課堂教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中集中集體的智慧進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，開展合作學(xué)習(xí)的形式，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，在學(xué)習(xí)小組中讓學(xué)生動(dòng)手操作剪裁長方形和正方形的圖形，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。合作學(xué)習(xí)動(dòng)手操作的能力可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思路，合作學(xué)習(xí)的形式會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)成果不斷的加深，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的信心，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性也會(huì)提高。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是的在學(xué)習(xí)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生在生活中的重要部分。設(shè)置教學(xué)情境的方式會(huì)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中效率，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升就會(huì)為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生在生活中靈活的使用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)造了條件。教學(xué)情境的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義，教師要充分的應(yīng)用好設(shè)置教學(xué)情境的方式，綜合的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。