試論新媒體背景下的電化教育在德育工作中的滲透

秦福旦

（山西省高平市教育局，山西 高平 048400）

在立德樹人理念的指導(dǎo)作用下，使得小學(xué)德育教育工作的重要性得到了進(jìn)一步凸顯。在新媒體背景下，使得小學(xué)德育教育的方式更加多元化，體現(xiàn)了信息化的特點。電化教育已經(jīng)成為了德育教育工作得到優(yōu)化的一個方向。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)該認(rèn)識到電化教育的應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合小學(xué)生的實際思想品德教育情況，巧妙運用電化教育向其滲透德育教育。

一、運用電化教育強化學(xué)生對德育教育的正確認(rèn)識

年齡以及認(rèn)知能力都能對學(xué)生的思想觀念形成一定的影響。小學(xué)生認(rèn)識事物的方式往往是根據(jù)其表象，很難從本質(zhì)和內(nèi)涵的角度對事物形成深刻的理解[1]。如果教師一味采用口述講解的方式向?qū)W生強調(diào)德育教育的概念以及重要性，很難使小學(xué)生真正接受，無法達(dá)到理想的德育教育工作效果。運用電化教育手段，能將一些抽象性較強的德育知識更加形象且直觀的呈現(xiàn)出來，不能對學(xué)生形成較強的吸引力，還能達(dá)到向?qū)W生滲透德育教育的目標(biāo)。例如，可以利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段以介紹家鄉(xiāng)為主題的宣傳片或者紀(jì)錄片，使學(xué)生能從更加直觀的角度看到家鄉(xiāng)的風(fēng)景美、人文美等，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生形成對家鄉(xiāng)的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生的思想融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以讓學(xué)生談一談自己心中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，通過這樣的方式強化學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解。

二、運用電化教育培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

電化教育手段能從更加形象的角度展示德育教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，逐漸達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成道德情感的目標(biāo)。在實際的生活當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都來自獨生子女的家庭當(dāng)中，從小被家里的長輩溺愛，逐漸形成了以自我為中心，不尊重長輩和教師，甚至出現(xiàn)了一些不禮貌的行為，在班級中也無法融入到集體當(dāng)中。如果教師一味通過講道理的方式開展德育教育，很容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和厭煩情緒。針對這樣的情況，可以運用電化教育手段培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?？梢耘c學(xué)生家長取得聯(lián)系，請其幫忙錄制一些辛苦工作的小視頻，將其進(jìn)行剪輯，并搭配一些相關(guān)的文字。可以將這些視頻在思想品德課堂上播放，搭配合適的背景音樂。從視覺和聽覺這兩個方面對學(xué)生的情感品質(zhì)形成積極的影響，在這樣的氛圍中，更能使學(xué)生感受到父母在外忙碌工作的辛勞，默默為家庭付出的不容易。教師可以讓學(xué)生站起來為大家介紹自己的爸爸媽媽所從事的工作，并鼓勵學(xué)生回家對自己的父母表示感謝。

三、運用電化教育提升學(xué)生的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是小學(xué)德育教育體系中的重要組成部分。一旦培養(yǎng)學(xué)生形成了意志品質(zhì)，能使其自控能力得到提升，能更好的約束自己的言行，對于一些困難也能堅持克服。意志品質(zhì)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)揮著不容忽視的作用[2]。如果學(xué)生僅僅具備學(xué)習(xí)能力，而不具備意志品質(zhì)，也是無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以為學(xué)生開展以“培養(yǎng)意志品質(zhì)”為主題的班會，在班會上利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一段在春晚的舞臺上表演過的《千手觀音》舞蹈，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中收集一些關(guān)于殘疾人練習(xí)舞蹈的紀(jì)錄片，在大屏幕上播放出來。通過這樣的方式使學(xué)生感受到這些有身體殘疾的女孩是如何完成如此完美的表演。教師可以讓學(xué)生說一說自己所了解的名人具有堅強意志的故事，教師根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容為其搭配相關(guān)的圖片或者視頻等。

四、運用電化教育指導(dǎo)學(xué)生形成正確的言行習(xí)慣

正確的行為習(xí)慣對于小學(xué)生而言是一種必備的品質(zhì)。因此，小學(xué)德育教育工作者也應(yīng)該合理運用電化教育手段，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的言行習(xí)慣[3]。為了使學(xué)生對一些不正確的行為形成正確的認(rèn)識，教師可以將一些在集體活動中學(xué)生的一些錯誤行為用攝像機拍攝下來，比如，在升國旗儀式中小聲說話、在間操后將垃圾隨意丟在操場上等。在班會上對這些錯誤行為進(jìn)行播放展示，并由班主任帶領(lǐng)學(xué)生針對具體的行為進(jìn)行討論。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識到哪些言行是正確的。另外，學(xué)校可以利用一些軟件建立德育交流平臺，比如QQ、微信群組、公眾號等。為學(xué)生針對德育教育或者心理教育進(jìn)行交流提供條件。

結(jié)論：綜上所述，在新媒體背景下，運用電化教育手段開展小學(xué)德育教育工作是一種新思路。因此，結(jié)合小學(xué)德育教育情況來看，可以運用電化教育強化學(xué)生對德育教育的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提升學(xué)生的意志品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的言行習(xí)慣。通過本文對新媒體背景下的電化教育在德育工作中的滲透路徑展開的一系列試論，希望能為提高小學(xué)德育教育工作質(zhì)量提供一些參考。