初中美術教學開展編織活動的思考

田蓺雯

（貴州省凱里市第六中學，貴州 凱里 556000）

初中美術編織活動對學生的動手操作能力有很高的要求，需要教師激發學生的想象力和創造力，才能夠增強學生對編織活動的認識。新課標指出了初中美術教學不僅要教授學生基礎的美術知識和技能，還要增強學生的設計、審美、造型等能力。編織活動能夠滿足這些內容，充分體現出學生內心的感受，有利于提高學生的美術綜合能力。

一、初中美術教學開展編織活動的意義

在初中美術教學中開展編織活動能夠使學生在掌握課本知識的同時提高動手操作能力，增強學生對藝術表現形式的認識。在開展編織活動的過程中，教師可以啟發學生的思維，提高學生的動手動腦能力，使學生投入到編織創作中，極大增強了學生的動手操作能力。其次，在操作過程中，學生的創新能力也能得到一定的提升，在編織教學中教師為學生提供各種各樣的編制材料，學生可以創新這些材料的用途，運用多樣化的方式將材料和美術相結合，通過獨立思考和藝術創作完成編織作品，有效提高了學生的創新能力。另外，編織活動需要學生自己動手進行，在編織中學生已經有了明確的目標，并選擇相應的材料，在選擇材料和設計作品的過程中，能夠體現出學生的審美品味和美術認知。隨著編織活動的深入開展，學生的審美能力能夠得到進一步的提升，教師可以充分挖掘學生的美術潛能，使學生形成高尚的審美情趣。最重要一點，編織是我國傳統的民間工藝，編織活動有利于弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化，加強學生對傳統文化的了解，增強學生的民族自豪感和愛國情懷。

二、初中美術教學開展編織活動的策略

（一）創設趣味化情境，激發學生的興趣

氛圍對學生的學習效率有著重要的影響，能夠發散學生的思維，增強學生的創造意識，因此在開展編織活動前，教師要先創設教學情境，針對具體的內容結合學生的興趣愛好，激發學生對編織創作的興趣，從而使學生積極參與到編織活動中。以《巧手編織》教學為例，教師可以為學生展示一些生活中編織作品，讓學生欣賞到傳統藝術之美，再讓學生互相說一說生活中有哪些編織作品，以此來增加學生對編織作品的認識，創設出良好的活動情境，以此來激發學生的求知興趣。之后可以帶領學生深入解剖編織作品，讓學生說一說在這些編織作品中獲得了哪些信息，引發學生的探究興趣，初步了解到編織的基本知識，學習到主要的幾種編織的方法。創設情境的方式能夠使學生主動參與到編織活動中，引發學生的自主學習，激發出學生的藝術興趣，促進編織活動的順利開展。

（二）結合傳統文化，豐富編織活動內容

我國是歷史悠久文明古國，在民間流傳了豐富的傳統手藝，而編織恰巧也是其中之一，因此，教師可以將傳統文化與編織活動相結合，提高學生對編織手藝的認識。大部分的初中美術教師都在在專業院校畢業，有著很強的專業技能和素養，但在手工和實踐方面的經驗不足。所以，教師可以組織民間手工藝人走進課堂的活動，讓民間藝人為學生講述編織的由來和形成，演示編織過程等，以此來加強社會和教學課堂的聯系，提高學生美術運用能力。例如《巧手編織》教學是民間的傳統工藝，能夠增強學生的民族自豪感和傳統文化審美能力，增強學生的設計運用能力，教師就可以將編織手工藝人請到教學中，為學生介紹幾種編織方法，演示編織的步驟，并介紹現代生活中有哪些地方運用到了編織技術，如現代服飾、壁掛、藤椅等，加強實際生活與課堂教學的聯系，促進中華民族優秀傳統文化的弘揚和傳承。

（三）創新編制材料，結合學生實際生活

編織作品的好壞與編織材料有一定直接的關系，但在開展編織活動時沒有必要用專業的編織材料，可以讓學生開動腦筋在生活中尋找編織材料，鼓勵學生變廢為寶，利用生活中的廢棄物品進行藝術創作，以此來增強學生的創作和創新能力。《巧手編織》教學中的一個重要目標就是讓學生挖掘生活中的藝術素材，做到物以致用，有目的地開展編織創意活動。因此，在教學中，學生不僅可以運用教師提供的麻繩和毛線，還可以在生活中收集編織材料，如稻草、玉米皮、鐵絲等，增強學生在編織活動中的自主性，用多樣化的方式進行編織創作，教師在一邊指導學生，給學生留出充足的自主創作的空間。之后在班級內展示學生作品，請學生相互評價，尋找學生在編制中存在的問題和一些積極優秀的方面，及時地表揚學生。在編制活動中教師可以鼓勵學生變廢為寶，這樣既能夠激發學生的創新意識也能夠提高學生的環保意識，增強學生的動手能力，有利于促進學生的全面發展。

結束語

綜上所述，在初中美術教學中開展編織活動對學生的動手能力、創新能力和審美能力都有很大的積極意義，有利于促進學生藝術素養的進步。教師要創設藝術情境，結合傳統文化，鼓勵學生創新編織材料，實現美育教學，貫徹落實素質教育的要求，從而促進學生綜合、全面的發展。