特崗教師現狀及問題分析

1 李志奇 2 楊德新

（1三門峽市實驗高中，河南 三門峽 472000 ；2洛陽師范學院，河南 洛陽 471000）

特崗教師政策是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區"兩基"攻堅縣、縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。特崗教師來到農村，解決了當地師資力量薄弱的問題，他們專業強、思想前衛，接受新事物快，提高了當地的教學水平，穩定了部分學生流失的局面，縱觀幾年的政策實施情況，“特崗計劃”無疑是一項好政策，它較大程度上解決了農村中小學教師緊缺問題，充實了農村中小學教師隊伍，在很多學校這些教師已經成為教學一線的主力，對提升農村中小學的教學質量，更新教育理念，起到了積極的作用。但相對城市而言，農村教師工作條件落后、生活條件艱苦、崗位壓力巨大，這些都是特崗教師必須面對的困難。一邊是理想與熱情的召喚，一邊卻是現實的艱難與落差，去或留，這種差異讓他們困惑不已。一部分特崗教師表示期滿后不繼續留任，還有一部分教師對個人發展前途表示擔憂，希望有機會轉行的比例不在少數。可以說，農村中小學特崗教師的不穩定性具有一定的普遍性。

穩定農村中小學特崗教師，對于農村中小學教育質量的提高和農村教育事業的發展具有非常重要的作用。怎樣才能引導這些年輕的高學歷教師扎根農村，立足長遠，從根本上提升農村基層教育的質量，我認為以下幾點需要我們去改革：

(1)農村工資待遇遠低于城鎮，政策規定的工資待遇不能真正落實，物質生活的相對匱乏加上精神生活得不到充實和滿足，這是很多特崗教師不愿意繼續留在農村任教的一個重要原因。在這種情況下，政府應做好各項保障措施，加大農村教育的各項投入，建立特崗師資長效機制，提高農村教師的待遇。縮小城鄉教師待遇差距，從而提升特崗教師的地位。政府應該在促進教育公平均衡發展上，創新發展思路，關注農村中小學辦學條件的改善，努力改善教師生活、學習和工作的環境條件，豐富特崗教師的業余生活，讓他們的精神有所寄托。特崗教師三年服務期滿后，做好他們以后工作崗位的安排意義重大。有關部門一定要高度重視，加強溝通協調，提前研究制定方案，落實好服務期滿特崗教師的工作崗位，切實做到有編有崗。對聘期已滿、考核合格、愿意繼續留在當地任教的特崗教師，要負責落實工作崗位，將其工資發放納入當地財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇。

(2)特崗教師的知識水平高，潛力巨大，但是剛走上教學崗位經驗差，缺少實戰經驗，主要體現在滿堂灌、上課不分重點、教學進度有偏差、不進行課后反思等方面。而農村原來的教師年齡偏高，知識老化嚴重，不能擔當起指導特崗教師的重任，班級學生少，課堂氣氛差，不能達到教學相長的效果，集體備課層次低，不能針對學生提出有效的建議，所以應該規劃他們集中到名校學習，讓他們接近教學名師，參加名校的集體備課，吸取營養；同時要利用網絡加強學習，特崗教師不可能總是到外地學習，但可以利用網絡來學習，在網上尋找各種有效的教學材料反復學習，開拓自己的視野，提高教學能力；積極參加各種培訓，大膽發言，做好筆記；有條件的學校也可以請名師到校傳授教學經驗，總之要創造一切條件提高特崗教師的業務水平，否則，荒廢了青春，也耽擱了事業。

(3).對特崗教師加強人文關懷，免除后顧之憂

特崗教師剛從大學走出，都是80、90后，他們來自不同的省市區，來到條件艱苦的農村地區任教，必然會遇到各種各樣的困難或者是不適應。地方政府、教育相關部門及學校領導應對他們多關注和關懷，切實關心他們的生活、學習和工作，傾聽他們的心聲，關心他們所關注的，盡可能地從生活和工作條件、環境方面入手解決他們遇到的困難和不便，解除他們的后顧之憂。呼吁社會各界人士更加關注和重視特崗教師群體，從而吸引更多優秀的大學畢業生參加“特崗計劃”。

(4).加強特崗教師的職業道德建設

要有針對性地對特崗教師進行師德教育，培養他們樹立服務農村教育事業的意識，讓他們知道農村教育需要他們，農村的學生需要他們。指導他們科學合理地進行職業生涯規劃，幫助他們盡快適應特崗教師工作，讓他們在教育工作中正確認識自身的價值，增強事業心和責任感，把農村的艱苦條件作為磨煉自己意志的一個平臺，作為豐富自己人生閱歷的一次機會，這對以后他們自己各方面的成長都是非常有益的。

總之，特崗教師是農村校園中又一面鮮活的旗臶，要讓他們靈動的促進農村教育教學的發展。農村教育任重而道遠，不是僅僅依靠特崗教師就可以的。萬事以民為本，農村教育關系著國家和社會的未來，