淺談新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)

楊如娟

（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)，江西 撫州 344000）

在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，語文作文所呈現(xiàn)出的是學(xué)生們的綜合水平的體現(xiàn)。但是，由于目前的部分教師以及學(xué)生都過分的關(guān)注于成績，教師的教學(xué)方式被應(yīng)試教育所限制，學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫作的同時被應(yīng)試教育限制住了思維。這不僅僅會使學(xué)生們不能夠很好的表達(dá)自身的感受，長此以往，甚至還會造成學(xué)生們思維僵化的局面。并且作文一直以來都是語文教學(xué)中的重難點，十分考驗學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識和積累詞句量的多少。部分學(xué)生中則存在著語文基礎(chǔ)知識不過關(guān)，寫作時不會用正確的語言表達(dá)自身的感受等現(xiàn)象。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)改進(jìn)的工作已經(jīng)是迫在眉睫。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與困難

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

在新課程不斷改革的背景下，應(yīng)試教育仍舊在語文作文的教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，致使教師與學(xué)生們都形成了固定的思維模式。部分教師僅僅是在教授語文作文的課堂上照本宣科，按照固化的寫作模式來教授學(xué)生們語文作文的知識。部分學(xué)生也過分的關(guān)注于語文作文成績的分?jǐn)?shù)，依照老師所教授的固定的模板來寫作，缺乏內(nèi)心的真實感受，導(dǎo)致思維的僵化[1]。

（二）學(xué)生們語文基礎(chǔ)知識較為缺乏

隨著新課程的改革下，部分教師們在語文作文的課堂上強調(diào)“我手畫我心”這一句話，是為了讓學(xué)生們根據(jù)生活中實際的情況來進(jìn)行語文作文的寫作[2]。但是由于部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較為缺乏，很難把自己內(nèi)心的真實情況組織成一段文字，而且小學(xué)生在掌握語文相關(guān)知識的吸收程度有一定的限制，他們很難做到把一些簡單的詞匯換成較為豐富的表達(dá)。例如，部分學(xué)生在寫心情這一部分的作文時，僅僅通過“我今天很高興”等簡單的語句表達(dá)，而不會通過組織語言和一定的修辭手法，來靈活的選擇語文作文表達(dá)的方式。

（三）學(xué)生們的寫作不符合實際

由于，小學(xué)生們的年紀(jì)偏小，思想較為不成熟且經(jīng)歷過的事情也較少。所以，在小學(xué)語文作文的寫作中，普遍存在著內(nèi)容方面較為空洞，敘事描述部分不符合實際的情況等現(xiàn)象。且部分學(xué)生存在著面對作文題目，不知道怎樣通過身邊所經(jīng)歷過的或者自己所閱讀的實際例子表達(dá)出來。并且根據(jù)調(diào)查研究表明，很多學(xué)生在不明確作文題目的時候，僅僅為了應(yīng)付作業(yè)而采用抄襲的方法來進(jìn)行語文作文的寫作。抄襲文章這一現(xiàn)象，不僅會使學(xué)生們對其產(chǎn)生依賴性的行為，還會使學(xué)生們在接下來的語文寫作中很難明確的表達(dá)出自己的觀點[3]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的策略分析

（一）教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

部分教師存在著在語文作文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們根據(jù)固化的寫作高分模板進(jìn)行寫作。這一做法不僅僅會使學(xué)生們對語文作文這一課程的興趣減弱，還會使學(xué)生們進(jìn)入一定固定化思維的模式中。因此，教師們需要在語文作文課上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新式的教學(xué)模式，例如利用多媒體技術(shù)等來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師們也要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些活動來引導(dǎo)學(xué)生們對作文題目產(chǎn)生自己的思考，例如，通過設(shè)疑教學(xué)方法或者在課堂上展開一場小型的辯論賽，讓學(xué)生們在活動中激發(fā)寫作的興趣并能夠積極的思考[4]。

（二）關(guān)注于學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識

想要有效的使學(xué)生們打牢語文基礎(chǔ)知識，首先是要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這需要每天一點一滴的積累。教師們可以要求學(xué)生們寫日記，把每天的所見所聞以及所感都以文字的形式記錄下來，一定要表達(dá)出自己的真實感受。這樣不僅僅可以豐富學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識，也使學(xué)生們的寫作表達(dá)能力得到一定的提高。在教師們對語文作文方面的實際教學(xué)工作中，可以通過適當(dāng)?shù)莫剳椭贫然蛘吲e辦小型活動，來不斷地鼓勵學(xué)生們保持寫日記或者讀書筆記的良好習(xí)慣。例如，教師們可以定期舉行一個讀書心得交流會，學(xué)生們分享自己這一個星期所讀書的感悟。對在交流會中能正確的表達(dá)出自己的想法的同學(xué)們進(jìn)行一定的表揚與獎勵，促進(jìn)學(xué)生們能夠很好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文作文的習(xí)慣[5]。

（三）教師們需要進(jìn)行生活化的教學(xué)

由于小學(xué)生們的年紀(jì)偏小，接觸到的事物和經(jīng)歷過的事情較少，十分缺乏對生活實際情況的了解。如果教師們僅僅在這一情況下進(jìn)行語文作文的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生們在寫作過程中出現(xiàn)大量不符合實際的語句。因此，這需要教師們在教授語文作文的同時，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課本與寫作模板的限制，走出校園的局限性，走進(jìn)大自然并貼近生活。在面對“我喜歡的小動物”這一作文題目時，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)動物園，通過近距離地觀察每一個動物的特征并用文字表達(dá)出來自己內(nèi)心最真實的感受，教師們要讓學(xué)生們在自我體驗中明確感受的自身的想法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴并能夠用文字正確的表達(dá)出來，從而為今后的語文作文水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文作文的教學(xué)中仍舊存在著部分問題與困難。例如教師與學(xué)生都受到應(yīng)試教育思維的限制、學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識較為缺乏以及學(xué)生們寫作脫離實際等。面對以上狀況，本文通過分析與思考，提出教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及教師應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)等策略，從而使這些問題與困難得到一定的解決。