淺談信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學數(shù)學教學過程的優(yōu)化研究

謝鵬飛

（江西省贛州市定南縣鵝公鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 341906）

在小學數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)可以有效的讓學生在教學過程當中理解到數(shù)學知識的本源，讓學生更好的參與到教學過程當中，信息技術(shù)的運用可以增加學生的課堂參與感，讓學生更主動的投身于數(shù)學教學當中，突出學生的主體地位。學生是學習中的主人，利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學學習過程，能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，引導學生在民主活潑的課堂氣氛當中進行數(shù)學學習。尤其對于農(nóng)村孩子來說，孩子接觸面小，很多知識運用教條化的教學模式，學生在學習當中難以理解，利用信息技術(shù)能夠促進學生更好的學習，提高學生的學習效果，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

一、關(guān)于農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

（一）學生接觸面小，教學內(nèi)容難以理解

農(nóng)村學生由于地域限制，從小接觸的東西較少，對于生活中的事物沒有具體的認知，對于教材當中提到與生活相聯(lián)系的教學內(nèi)容沒有具體的認知。這就為學生的學習帶來了難度，在教學過程當中，學生無法直觀的感受到教材當中給出的教學案例與生活的聯(lián)系，為學生的知識理解帶來了難度，學生對于知識的理解程度不夠，降低了學生的學習效率，不利于學生對知識的把握，教師精心設(shè)置的教學環(huán)節(jié)，學生卻不能很好的理解，這就導致了老師的教學達不到預期的效果，學生沒有辦法深入的去理解知識[1]。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導致多媒體教學難以開展

很多偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學，多媒體設(shè)備不完善，導致信息化教學難以開展。現(xiàn)階段很多農(nóng)村地區(qū)，多媒體教學設(shè)備并不健全，教育部門和校方?jīng)]有足夠的重視，導致教師的信息化教學難以開展，無法對教學過程做出優(yōu)化，多媒體教學設(shè)備不健全帶來的是學生學習質(zhì)量無法提升，教師的教學無法開展，導致師生課堂效率低下，教學有效性難以提升，導致教學目標不能達到預期。

二、信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學數(shù)學教學優(yōu)化的積極意義

利用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學，是提升學生學習質(zhì)量的重要手段。首先，信息技術(shù)的多元化以及趣味性，可以提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動的投身到課堂教學當中，提升學生的的課堂參與感，激發(fā)學生的主觀能性。其次，信息技術(shù)的先進性，可以讓教師更加輕松的整合教育資源，開發(fā)多元化的課堂模式，讓教師的教學手段更加豐富，學生能夠多方面，多角度的去學習知識，并且進行課外拓展。最后，信息技術(shù)生動有趣的特點，可以促進課堂氣氛更加活躍，讓師生的交流更為輕松民主，促進學生更好的了解知識，解決問題，提高課堂時間的利用率，從而提升課堂效率，達到教師預期的教學目標[2]。

三、信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學數(shù)學教學過程的優(yōu)化研究

（一）信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識的特點是枯燥抽象，且知識點比較繁雜，信息技術(shù)能夠有效的解決這一問題。小學生的天性就是好奇心和求知欲旺盛，信息技術(shù)的趣味性可以創(chuàng)造一個生動有趣的課堂環(huán)境，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建情景化的教學課堂，讓學生更加容易的理解知識，利用多媒體合理的進行課堂教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生從被動的認知知識轉(zhuǎn)化為主動的學習知識，而且多媒體整合教學資源的優(yōu)勢可以幫助學生更加直觀的理解抽象難懂的數(shù)學知識。

例如：在學習乘法的課程中，教師可以利用學生去公園買門票的情景，利用動畫片的形式，提出問題“小明，小紅，小強三人去公園游玩，一張門票6元，三個人應該付多少錢？”學生一定會積極回答問題，這樣教師就可以利用多媒體來向?qū)W生闡述加法和乘法之間的遞進關(guān)系，激發(fā)學生的興趣和學習熱情。

（二）信息技術(shù)幫助突破重難點

在小學數(shù)學教學中，多媒體起到了很重要的教學輔助作用。在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，學生年齡小，生活中接觸的事物不多，對于抽象的數(shù)學概念難以理解，數(shù)學是一門抽象的需要概念理解的學科，如何推論出知識，簡化學生的理解過程，是教師需要思考的過程。教材中很多的抽象知識，單純的依靠教師的口頭講解很難達到教學效果，但是如果利用多媒體進行知識的推演，學生不僅容易接受，也能更好的明白知識得出的過程，從而促進學生對于知識的理解。

例如在進行求面積的公式教學當中，教師利用多媒體來闡述各個幾何圖形之間的關(guān)系，利用多媒體動畫來展示圖形的割補變化，面積公示的推導，能夠讓學生更直觀的理解到這些公式之間的聯(lián)系和得出過程。

（三）信息技術(shù)提高學習效率

信息技術(shù)是一種最先進的教學手段，信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)造一個有聲有色，生動有趣的課堂環(huán)境，讓抽象的概念變簡單，讓難以理解的知識點變的容易理解，讓學生直觀的了解數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生的學習過程，讓學生更有興趣和自信心參與到教學過程當中，從而提高學生的學習效率，優(yōu)化課堂教學模式，讓學生更加有效的利用課堂時間，從而加強課堂的教學效果，提高教師的教學效率[3]。

結(jié)束語：

縱觀全文，信息技術(shù)是當下最先進的教學模式，信息技術(shù)能夠豐富教師的教學手段，讓教師更加多元化的去進行授課，促進課堂教學的有效性。學生可以在信息技術(shù)的幫助下，更好的理解課堂知識，加深課堂學習記憶，讓學生更好的理解知識，提升課堂的學習效率，并且能夠 加強學生的課堂參與感，激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，更好的促進小學數(shù)學教學的發(fā)展和學生綜合能力的提升。