情境體驗式教學在小學道德與法治的有效運用

吳莉

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

情境體驗式教學主要指的是教師依照教學目標，生活化加工教學內容，完成情境預設工作，并設計一定教學活動，調動學生學習興趣，引導學生對教學內容進行自主判斷，以掌握某種技能、形成某種態度、情感的過程。當前，情境體驗式教學已經得到了廣泛應用。

一、情境體驗式教學在小學道德與法治中的運用意義

情境體驗式教學在小學道德與法制中的運用意義可以總結為三個方面：（1）培養學生實踐能力。情境體驗式教學更為貼近學生的實際生活，可以讓學生清晰如何在生活中運用所學知識[1]。（2）提升學生學習興趣。情境體驗式教學可以讓學生進行自主探索、小組合作討論，真正成為課堂學習的主體，進而提升學生的學習興趣。（3）構筑和諧課堂氛圍。情境體驗式教學可以讓師生情感交流得到增強，可以讓學生學習情感得到激發，保證學生課堂參與的民主性。

二、情境體驗式教學在小學道德與法治的有效運用方法

（一）明確目標，精心設計

在小學道德與法治教學中，教學目標占有核心地位，教學目標的設置對于教學行為具有決定作用。對此，教師需要針對教學內容以及學生當前的認知水平、情緒情感特征對教學目標予以明確。而教學目標的轉化需要教師精心設計教學情境，應對教材進行分析，分清教學內容中的重點和難點，保證情境運用的有效性。具體需要做好以下三點工作：第一，教師應保證情境創設和教學內容密切相關，對于教學目標的達成具有一定作用；第二，教師應在創設情境時盡量貼近當前小學生的生活，明確小學生生活經驗、知識體系的基礎作用，確保此情境可以讓學生接受并能吸引學生學習[2]；第三，需要對情境創設方法進行合理選擇，當前，小學教師可選擇情境包含了問題情境、游戲情境、語言情境、角色扮演情境等，確保此方法可以和教學內容高度相關，然后合理利用多媒體技術，并準備好學生所需要的道具、服裝等。

（二）科學引導，營造氛圍

1.保證學生主體地位

保證學生主體地位是教師在體驗式教學中的重點內容，而教師在此過程中需要發揮自身引導者的角色作用，只有這樣才能讓學生的主觀能動性得到有的放矢。在具體教學中，教師首先需要對課標要求進行科學分析，完成情境預設工作，然后需要對學生進行引導，讓其體驗情境，并在情境中進行討論，在討論過程中，教師也可以進行適當地指導和評價，以保證學生的學習效率。

2.積極營造體驗氛圍

情境體驗式教學效果會受到學生學習動機的影響，在一個積極的情境中，學生的大腦也會興奮，進而變得思維敏捷，達到最佳學習效果。因此，教師需要積極利用情境，為學生營造出一個良好的體驗氛圍。如在有關于“家鄉”的教學過程中，教師就可以設計一個介紹家鄉物產的情境，在課前布置學生查找準備家鄉物產資料，在課堂上分成小組進行組內介紹，營造出一種合作討論的氛圍，之后可以在班級上推舉代表進行介紹，并安排其他小組打分，營造出一種競爭的氛圍，在此過程中，也自然培養了學生熱愛家鄉的情感。需要注意的是，在小學道德與法制課堂教學中，因為每個人的理解能力、理解方向存在差異，學生所收獲的體驗也是各有不同的，對此，教師需要對學生思維狀況進行仔細觀察，并抓住教學時機，引導學生進行深度思考，以讓學生自主尋得答案[3]。

3.引導學生課外拓展

學生在課堂上所學的一切內容終將回歸生活，也就是說，教師應引導學生在生活中應用所學方法來解決現實問題，讓課堂創設生活化情境可以得到向課外拓展，做到學以致用。如在教學“愛護花草樹木”時，就可以創設此類的情境，讓學生分成多個小組，對學校或小區里面的花草樹木進行認養，并制定相應的計劃，保證活動進行的有序性。與此同時，小組需要制定相應的活動記錄，并以周為周期進行總結匯報，保證活動進行的長期性。通過這種課外拓展活動，可以讓學生更為清晰如何在生活中做到愛護花草樹木。

（三）綜合評價，全面衡量

1.綜合主體評價

教師對學生學習效果進行評價時，可以采用綜合主體評價方法，即在評價機制中融入學生自評環節、學生互評環節以及第三方的評價環節，讓評價主體變得更為豐富，以此來提升教學評價質量。在教學過程中，教師需要充分觀察學生的各項表現，并對學生表現信息進行積極收集，依照學生的具體表現來進行客觀評價、全面考量，同時在評價中也應做好引導工作，鼓勵學生在課堂學習中可以表現得更好[4]。

2.多維度評價

在教學評價過程中，教師需要做到多維度評價，在內容上，在評價過程中突出鼓勵性以及發展性評價，讓評價變得更為多元，以此來讓學生自信心得到提升；在形式上，在評價過程中做好書面評價以及口頭評價工作，以此來保證評價全面性；在方法上，在評價過程中做好定量評價和定性評價工作，保證評價科學性。只有這樣，才能讓學生優勢得到發揮，讓學生不足得以改善，讓小學生更為清晰地認識自己，提升自己[5]。

結束語：

綜上所述，為讓情境體驗式教學在小學道德與法治中得到有效運用，需要做好明確目標精心設計、科學引導營造氛圍、綜合評價全面衡量這三項工作，以此來培養學生實踐能力、提升學生學習興趣、構筑和諧課堂氛圍，讓學生在道德與法制課堂學習中得到收獲。