工程測量教學體系改革創新的探索與實踐

孫紅衛

（河南省地質高級技工學校，河南 鄭州 450000）

一、工程測量課程現狀

工程測量課程的教學主要分成兩個部分，理論講解和實踐操作。課程內容基本兼顧了傳統與現代測繪的基本原理和方法，但在專業認證背景下仍有許多不足，作者結合本人教學經驗及工程測量課程特點，分析工程測量的課程現狀，積極探索新的教學改革措施，以滿足“新工科”教育的基本理念。

（一）課程學時少，分配不合理

目前，很多學校非測繪專業工程測量課程設置成48學時，其中理論學時32學時，實踐課程16學時。就目前實際工程中用到的測量新技術、新方法、新儀器來說，既要學習傳統的基本測量理論，又要補充新的知識，48學時的課程會使教學內容或刪減很多或講解淺顯，學生對應掌握的知識學的不夠扎實。同時，工程測量課程實踐性非常強，既要學會各種測量儀器的使用，又要學會測量的技能，16學時遠不能滿足實踐能力的培養。因此需要探尋新的教學模式，采用新的教學方法和教學手段，彌補課時少的不足。

（二）實驗設備更新慢，教學內容相對落后

目前，由于高校的經費有限，測繪儀器相對又很貴重，非測繪專業對測量設備的更新相對較慢。非測繪工程單位以全站儀、自動安平水準儀，電子經緯儀等為主要測量設備，這些儀器在很多高校還不能普及，即使有也只夠教師演示使用，滿足不了學生實踐操作的要求。實驗室測量儀器普遍滯后于建設單位，教師對實驗儀器的原理及操作的講解，還主要放在本校原有的設備上，測量知識較為落后。在測量內業計算時，學生主要以手算為主，而建設單位早已實現了電算。缺乏新設備支撐的學校，在培養目標上很難達成“社會需求適應度”的標準，實現不了“零距離”就業要求。

（三）教學模式刻板，師資力量薄弱

在工程測量課程的教學中，由于受到教學管理的制約，上課形式主要以教師講，學生聽為主，學生缺少學習主動性。即使教師用多媒體教學方式提供大量的圖片和動畫，仍然不能調動起學生的學習興趣。且高校在引進人才的時候，多數注重學歷而非工程實踐能力，大多缺乏工程實踐背景，理論知識扎實，實踐經驗缺乏，知識結構單一。對新設備，新技術的學習遠不及實際工程測量人員，知識更新較慢。

二、基于專業認證背景下的工程測量課程教學改革

新時期，專業認證重心落在以“學生中心”不斷提高專業人才培養質量上，因此，高校的課程體系及培養模式也要向著這個目標進行改革。

（一）實踐教學為主，理論教學為輔

專業認證提出的OBE(Outcome-basededucation)成果導向教育，是指教學設計和教學實施的目標使學生通過教育過程最后取得的學習成果。工程測量課程的學習，最終的目標是學生了解工程測量的原理，學會測量儀器的使用及實際工程的測量。理論的學習為實踐操作提供服務，用實踐操作能力檢驗學生質量的培養。增加項目式實訓環節，根據課程內容和測量工作實際要求將工程測量實訓環節分解為若干個貼近實際的測量項目，提高學生實際工作能力，縮短崗位要求所需的時間。因此，在48學時的總課時不變的情況下，增加實踐學時比例，并充分利用工程測量實訓課程環節，提高學生的實際操作能力，以保證學生的實踐能力的培養。

（二）以小組為單位，引導學生互助式學習

工程測量課程在實踐操作訓練中需要多人配合，小組互助式學習滿足了這一要求。每組4-5人，組員可以自行分配，并選出一名組長，方便老師聯系，同時能夠協調組員的分工。小組成員互相幫助，促進學習。例如：老師在課堂上設計一些討論的題目，引導學生小組討論，小組成員可以指派一人回答問題，不足之處其他同學補充，改變原本刻板的被動學習方式。且因為榮譽感的存在，組與組之間會形成競爭態勢，提高學生的學習興趣。

（三）學生主導課堂，翻轉教學模式

傳統的學習模式是教師講、學生聽。依據專業認證“學生為中心”的培養目標，筆者提出了一個大膽設想，學生主導課堂，老師輔助教學。在每節課下課之前，老師要布置下次課的講解內容，讓學生以小組方式進行討論學習，再次上課時，教師隨機選出學生到臺上給大家講解，不足之處組員補充，不對的地方老師要及時糾正。課上留夠一定時間，教師進行總結，并強調本課的學習重點。以便學生課后復習。學生由原來的填鴨式學習，變成了課堂的主導者，學習主動性增強。

（四）互聯網+和大數據多平臺學習

網絡已經成為大眾獲取信息的重要手段，互聯網+和大數據平臺更是給學生提供了多渠道學習，教師可以利用互聯網形式，引導學生自主學習。“慕課”是一種新型的網絡教學模式，“慕課”又稱MOOCs，即Massive(大規模的)、Open(開放的)、Online(在線的)、Courses(課程)4個詞的首字母縮寫，指大規模網絡開放課程，是一種以開放訪問和大規模參與為目的的在線課學生可以通過網絡，利用“慕課”及時掌握工程測量的最新技術和測量方法。

（五）設計工程測量比賽，以賽促學

專業競賽能有效的將本專業所學的知識融入到實踐中，學校或本專業，每年定時開展工程測量比賽，設計工程項目，學生以小組為單位報名參加比賽，根據測量過程的內外業完成情況，評出比賽結果，相應的給予獎勵及證書，鼓勵學生積極參加，以賽促學，提高學生的學習興趣。

三、結語

在新教育理念背景下，高校對學生實踐能力的培養也進一步重視起來，具體體現在教學理念和課程體系的更新，對于具體課程，強調和社會需求相適應，與科技發展相適應，才能培養出高素質的新型人才。工程測量作為一門實踐性很強的專業基礎課，原有教育模式已經不能滿足專業認證提出的新的培養目標。經過多方教學改革的實施，學生對工程測量課程的學習興趣更濃，工程測量實踐能力更強。