農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)初探

呂杰

（重慶市長壽區(qū)龍溪中學(xué)校，重慶 長壽 401249）

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”但在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)實(shí)際中，綜合性學(xué)習(xí)卻不被重視，甚至成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的“絆腳石”。如何發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)，利用農(nóng)村孩子認(rèn)知方面優(yōu)勢和農(nóng)村豐富的自然、文化等資源，開發(fā)農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源,是我們每一個(gè)農(nóng)村語文教師的職責(zé)和義務(wù)。近幾年來，我嘗試以語文學(xué)科為依托，學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，從文本出發(fā)，結(jié)合本地民俗風(fēng)情、人文自資源、時(shí)代風(fēng)尚等因地制宜地開展能適宜學(xué)生認(rèn)知水平的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)他們的合作探究精神，團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)，協(xié)作務(wù)實(shí)思想，從而全面提高他們的語文素養(yǎng)，全面提升他們的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為可從以下幾方面去探索：

一、突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科課程觀，拓寬語文綜合性學(xué)習(xí)空間

語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動(dòng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注人文、科學(xué)、自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等多學(xué)科、多領(lǐng)域；從學(xué)習(xí)功能上看，不再單單追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。”語文學(xué)科不再是其他學(xué)科的工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，更是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。例如，七年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說等；通過歷史學(xué)科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難；通過政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對(duì)黃河的治理；還可通過與音樂學(xué)科的結(jié)合來激勵(lì)學(xué)生們的愛國情……再如，七年級(jí)上冊(cè)“童話寓言”單元的綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)該單元課文故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了將童話故事《皇帝的新裝》改編成課本劇綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者與同事們一道觀摩了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成果展示，無不被孩子們精彩的情節(jié)、滑稽幽默的表演折服，一本本由小組合作改編的劇本令大家驚嘆。在這次活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際能力得到了提高。所以，“教材，不過是個(gè)例子”，只有充分用好這個(gè)例子，才能拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

二、挖掘課外、校外和本地的語文學(xué)習(xí)資源，靈活自主地開展實(shí)踐活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。”相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。例如：我所在的學(xué)校正是“中華名果?長壽沙田柚”之鄉(xiāng)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，我將八年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“尋覓春天的蹤跡”改為“尋覓沙田柚的蹤跡”分別開展了以下活動(dòng)：1、“長壽沙田柚”歷史尋蹤。2、沙田柚生長歷程知多少。3、創(chuàng)作一幅“柚香”圖。4、學(xué)生自主開展“采果節(jié)”文藝晚會(huì)。通過活動(dòng)的開展學(xué)生更加深了對(duì)家鄉(xiāng)沙田柚的了解，同時(shí)通過調(diào)查訪問進(jìn)一步加深了對(duì)父母辛勤勞動(dòng)的理解和敬重，在自編自演的節(jié)目中學(xué)生表演天賦得到充分的發(fā)揮，合作精神更加強(qiáng)烈。

三、變換活動(dòng)形式讓學(xué)生“樂在其中”

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程”。在語文學(xué)習(xí)的任何課堂里，我們都應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)而言更是如此，我們教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白綜合性學(xué)習(xí)的重要性，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和懲罰措施來發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生參與到每一次的綜合性學(xué)習(xí)中來，讓他們真正動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)腳，扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉自己的語文能力和培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與中嘗到探索的艱辛與成功的喜悅，切實(shí)讓教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度在綜合性學(xué)習(xí)中得到落實(shí)。同時(shí)，我們每一個(gè)語文教師也應(yīng)積極變換活動(dòng)方式，讓學(xué)生“活有所成，動(dòng)有所樂，樂在其中”。例如：以收積資料掌握知識(shí)為主的活動(dòng)可以開展知識(shí)競賽；以討論為主的活動(dòng)可以開展辯論賽；以文藝為主的活動(dòng)可以開晚會(huì)；以繪畫為主的活動(dòng)可以進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。另外還可以開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的演講、采風(fēng)、調(diào)研、報(bào)告等多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它與閱讀寫作具有同等重要的地位，甚至更為重要。通過綜合性學(xué)習(xí)所獲得的不僅僅是知識(shí)與能力，更多的是對(duì)學(xué)生終身受用的探究精神、合作方法、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。所以作為一名語文教師應(yīng)充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮自己的特長全面開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣我們才無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號(hào)。