農村小學班主任教育

趙玉山

（甘肅省隴南市宕昌縣謝家壩九年制學校，甘肅 隴南 748500）

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵點和難點，因此，搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學班級，必須分析農村小學班級的現狀，應根據實際采取相應措施，由此促使農村小學教育教學與時俱進，走上正規化發展道路。

一、農村小學班級的現狀

現在農村小學的大多數學生還是遵守學校的規章制度的，按時完成學習上的任務，但仍還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：現在的農村小學生嬌生慣養，受不得半點委屈，心里容易偏激。部分家長素質低下，有的連初中都沒畢業，課本中涉及的知識自己都不明白，對孩子學習無法過問，也無心過問，聽之任之。而有些家長教育子女的方法不當，對子女生活不關心，與子女不溝通，使子女形成孤僻內向性格，孩子對家長失去信任，對學習失去信心。面對這樣的現狀，我們應該從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。

二、農村小學班主任工作開展措施

（一）深入了解學生，進而理解學生

班主任對學生了解得越透徹，就越能促進師生間的心理交融。小學生不成熟，自我意識還未形成，犯錯誤時想法往往很簡單。正確引導學生也是關心愛護學生的一種方法。小學生的思想還很不穩定，易受外界的影響，對他們進行有針對性的引導教育是非常必要的。班主任要了解他們的心理特征，從而理解學生。班主任要學會“品味”學生的過失，少一些指責和歧視，多一些寬容與理解。懂得品味和藝術地糾正學生的過失，是檢驗教育者是否真正具備素質教育觀念的一個重要標志，也更能反映出教育者綜合素質的高低。日常中，通過定期家訪、電話聯絡、個別談心了解每個學生的獨特個性和家庭背景，建立每個學生的家庭個性檔案。同時，結合自己班級同學的思想實際，提出具體教育任務、目標，制訂合理的教育活動計劃，通過一系列的教育、引導幫助同學們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們健康成長。只有全面了解學生的心理活動，才能打開學生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，做到因材施教，并取得預期的教育效果。

（二）提高自身素質，發揮榜樣示范

1.不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

2.加強師德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

（三）引入激勵機制，為教育的持續開展注入不衰的動力

1.自覺的紀律守則意識。利用主題班會等開展小學生守則、小學生行為規范教育，讓學生們知道什么是對的，什么是錯的。切實做好安全紀律教育，如建立路隊安全管理小分隊、課間、午間教室紀律維持小分隊。小分隊的隊員們根據班主任與同學制定的各項安全活動的要求進行管理與監督，內容步及課間游戲項目的種類、文明用語、室內及樓道活動要求、路道行走規則等。對發現的問題，小分隊采取提醒、勸導、記錄的方法，對提醒、勸導后及時改正的不予記錄，提醒勸導后仍不改正者記錄一次。記錄達到五次者從“品行欄”減去彩星一枚，表現優秀者獎勵彩星三枚。

2.良好的學習行為。經常開展良好學習方法及學習行為的養成教育，如課前將課本放置在桌子的左上角、學習用具擺放整齊，由各小組長進行監督，對優秀者獎勵彩星一枚，不合格者減去彩星一枚。統籌兼顧、激勵學生全面發展。

（四）認真做好家訪和開好家長會

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習情況。其次，還應適時召開家長會，老師用這種方式及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效果。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

三、總結

總之，班主任是班級集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。做一個愛人者人愛者，敬人者人恒敬之的農村班主任。