小學教師核心素養及發展策略的分析與研究

秦毓茜 劉紅

（南陽理工學院，河南 南陽 473000）

一、小學教師核心素養分析

組成小學教師的核心素養主要有三方面分別是：第一，知識層面。這是小學教師具備核心素養的最基礎條件。教師的專業理論知識結構和課堂實踐經驗都屬于組成核心素養的知識層面；第二，能力層面。這是小學教師具備核心素養的關鍵要素。教師與學生之間的關系、教學能力、教學適應性等，都屬于組成小學教師核心素養的能力層面；第三，態度層面。這是小學教師具備核心素養的觀念指引。小學組成小學教師核心素養的態度層面包括對待事物的認知能力、情感教育能力以及意向表達能力。此外，還包括包容尊重、誠實守信、公正等的社會文化，以及善良愛心、樂觀開朗、無私奉獻等道德修養。

二、小學教師核心素養的發展策略

（一）進一步完善核心素養培養的頂層設計

在小學教師核心素養培養的頂層有構成核心素養所需要的基本理念、核心素養的主要應用目標以及構成核心素養的思路三大部分。而頂層設計便是基于核心素養的理念、思路與目標的前提下，將培養小學教師核心素養的每個階段與影響因素，從上到下的進行規劃，從而使小學教師核心素養的構成能夠更加的優化，讓小學教師的專業技能獲得最大限度的提升，同時使其與核心素養的頂層三大部分進行有效的融合。具體步驟為：第一步，獲知核心素養是否在小學教師的認知范圍內，這是在小學中組織培養核心素養的首要條件和基礎；第二步，為小學教師制定明確的目標，同時凝練教師核心素養的理念。小學教師只有在清晰未來的發展方向后，才能在核心素養的引導下完成自己的目標，使教學水平和核心素養觀念均獲得有效的提升；第三步，在核心素養的培養下，要為小學教師制定未來的職業規劃。在培養小學教師的核心素養時，一定要與小學教師日常的教學工作同步進行。只有這樣才會讓小學教師在執教過程中感受到核心素養的重要作用。小學教師便可以將學習到的核心素養理念同課堂教學相融合，使課堂教學的寬度和深度都隨著課堂時間的流逝而增加。需要特別注意的事，在對小學教師的核心素養進行頂層設計時，一定要遵從教師的教育教學規律和思想發展的時間過程，一定要從真實的小學教師支教工作著手，來培養和發展小學教師的核心素養。

（二）組織培養核心素養發展的教師培訓

第一，在培養和發展小學教師的核心素養時，可以為教師組織相關的教師培訓課程。培訓課程可以帶動教師主動去了解并感受核心素養的真正含義，更加清楚核心素養的發展同教師自身成長發展之間的聯系，并借鑒其他優秀教師在實際課堂教學中的經驗以及自我反思中，歸納總結出一些適合自己成長發展的有效資源，融合進教師培訓的課堂之中，從而幫助小學教師的核心素養培養，使其更快發展成長起來；第二，可以根據培養小學教師核心素養具體內容為教師創設培養手冊。目前很多教師都更加看中課堂教學，卻常常忘記去探究發現核心素養的重要價值和作用，甚至將精力全身心的投入到實踐教學中，無暇對核心素養進行深入思考。所以，要想提升小學教師對核心素養的培養和發展，教育學者或者相關的教育專家可以將深入研究的結果匯總成一套教師培訓手冊，為小學教師提供培養核心素養和發展方向指引，以便小學教師有充足的時間與精力投身于教學實踐，提升自身教學水平中，從而使小學教師的專業發展得到提升；第三，根據小學教師的核心素養，為小學教師重新制定能力水平標準和教學資格考核指標。在對小學教師的核心素養實施了深入的研究后，可以為小學教師總結出一個清楚明確的資格標準。這有助于在小學教師發展過程中將核心素養的培育融入到其中，從而促使小學教師的核心素養得以快速實現養成，這可以給小學教師在未來的職業生涯中起到參考作用。例如，歐盟教師在獲知核心素養的新內容的同時，了解到現今歐盟教師認證資格標準和教師能力要求，具體包括教師的教學素養、教師同學生之間的人際關系等等。因此，在我國小學教師的核心素養培養中，也應當對核心素養的內容進行重新定義，然后根據我國小學教師的實際教學經驗，為小學教師制定新的能力要求和認證資格標準。

（三）不斷加強核心素養發展的評價機制

為小學教師創建以核心素養培養為基礎的評價機制，這樣可以為教師的專業技能發展帶來重要的引導性作用。第一，需要突破以往教育中用成績分數來定義一位教師的教學能力的情況，且新制定的評價管理機制應用方式一定要更具有發展性，使其形成的評價體系更加適合現代教育下的小學教師。評價機制可以從小學教師的知識水平、教學技能與品德修養等方面入手制定相關要求，為教師的未來職業發展和個人成長提供可持續發展的檢驗標準。第二，為評價機制增添第三方評價。這里提到的第三點需要拋除掉本校教師及各教育部門的領導，由相關知識領域的專家、學生的家長等共同構成第三方。實行第三方評價機制有助于監控教師的教學質量，為教師提供清晰明確的發現決策，使教師的課堂管理能力獲得提升。第三，為小學教師設立激勵機制，這可以在核心素養培養和發展的前提下使教師的教學壓力減輕，讓教師有足夠多的發展空間，可以行使更大的權利。同時，還要積極鼓勵教師利用課余時間進行職后培訓，使教師的專業技能和素養獲得提升，并在教師有所進步的時候，為其準備精美禮品或精神鼓勵，從而激發教師的個人發展和核心素養培養的主動意識。

三、結語

綜上所述，培養和發展小學教師的核心素養，首先要整合核心素養的理念、明確目標定位，同時還要指導正確的思路。其次，為小學教師準備相關內容的教師培訓，重新定位小學教師的認證資格和教學水平。最后，加強對小學教師評價機制，利用添加第三方評價和激勵機制法，使小學教師的專業教學素養獲得提升。