小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

徐海英

（新疆阿合奇縣團結小學，新疆 阿合奇 843500）

事實上，目前有越來越多的學生欠缺計算方面的能力，在計算的過程中頻頻失誤，并且關于計算的步驟以及先后順序的了解也不夠透徹，在這種情況下，很容易導致學生的數學學習難度加大，進而導致學生的學習成績不佳。作為小學教育工作者應該在教學的過程中，對學生的數學計算能力進行培養與提高，保證學生在學習的過程中提升自己的計算能力，進而保證學生學習數學的難度有所降低。

一、數學計算能力對小學生的重要性

（一）培養學生的邏輯

眾所周知，在計算過程中是有一定計算順序的。比如，在小學三年級學生的數學中，會涉及到復合運算。例如學生在計算40×12÷（37－12）這一算式時，必須明確一點，即先加減再乘除，如果有括號先算括號內的算式。很多小學生在計算的過程中沒有明確這一點，完全按照算式給出的順序直接進行計算，導致結果南轅北轍。而當小學生的數學計算能力有所提升以后，就能夠在答題運算過程中游刃有余，分清先后和主次，進而保證運算結果的準確性。并且在這一過程中，小學生的邏輯也會得到一定的提高。

（二）提高學生的數學成績

毫無疑問，數學是一門以計算為主的學科，在小學數學的學習中也不例外。小學人教版數學的考題中，應用題、計算題的分值占了半壁江山。在這種情況下，提高學生的計算能力能夠在很大程度上提高學生的數學成績。因此，教師在對小學生進行數學學科的教學過程中提高小學生計算能力的重要性和必要性不言而喻。

二、培養和提升小學生計算能力的方法策略

（一）趣味教學

對于小學階段的學生而言，學習過程中興趣是非常重要的一點。在這種情況下教師如果想要保證學生在學習數學的過程中能夠具有比較高的效率，必須首先保證學生在學習的過程中興趣的濃厚，即對學生進行趣味教學。

對學生進行趣味教學，就意味著教師在對小學生進行數學教學的課堂上應該采取花式教學。比如教師在教學關于運算法則這一部分時，就可以采取角色扮演這種方式。即隨機挑選幾名學生，讓這幾名學生分別扮演加號，減號，乘號，除號以及小括號等運算符號，并在黑板上列出涉及這幾種符號的算式。當這一步驟完成以后，再讓參與角色扮演的幾名學生來按照黑板上所列出的算式進行排序站列。并且在運算過程中涉及到運算部分的學生往前走一步，如此一來，按照運算順序，就能夠有一個非常明顯的站列梯隊層次現象。在這一過程中，學生就能夠根據隊列的站列情況來明確運算過程中應當優先進行什么符號的運算。并且通過這樣的方式也能夠很好地調動整個課堂的積極性和活躍度，進而保證學生在學習過程中興趣的濃厚。

（二）耐心及毅力教學

對于大多數學生來說，運算并不難，但是在小學生的眼中，即便只是基本運算，也是難度比較高的。因為在運算的過程中，也包含了對學生耐心和毅力的考驗。如果學生在運算過程中沒有足夠的耐心和毅力，就很有可能在運算過程中半途而廢，進而導致無法得出最后一步的關鍵結果。在這種情況下，教師就應當對學生進行毅力教學，保證學生在運算的過程中擁有足夠的毅力和耐心來將整個算式的運算進行到最后一步，直至得出正確答案。因此在教學過程中，教師可以每天給學生布置十道數學計算題，并且難易兼顧。除此以外要應當要求學生每天在放學以前做完，保證有足夠的時間對學生所做的計算題進行評講。當教師每天都硬性要求學生做十道計算題以后，學生就能夠慢慢適應運算過程，從而提高學生運算的耐心和毅力，進而提高學生的計算能力。

（三）口算、估算教學

需要強調的是，小學生計算能力包含的不僅僅只是筆算能力，還有口算能力以及估算能力。這一點是由數學計算的實際應用來決定的，在生活中進行運算是并不是都能筆算的，因此，教師也必須培養和提高學生進行口算和估算的能力。在課堂之中教師可以借助學生的筆、橡皮擦等作為買賣的商品，明碼標價，提問買兩支筆、一塊橡皮擦應付多少錢。這種時候就必須強調學生不能夠借助筆算，只能夠口算。多次進行這一過程最后按照學生口算的正確率進行排名，對排名靠前的學生予以獎勵和表揚，對排名靠后的學生予以適當的懲罰，比如值日一天等。通過這樣的方法，學生就會主動在運算過程中去練習自己的口算能力，進而提高自己的計算能力。

除此以外，教師還應該提高學生的估算能力。比如在教學學生分裝油的時候，教師可以規定一桶油為4 千克，提問30 千克油需要裝多少桶油。通過多次的估算，學生就能夠提高自己估算的能力。并且通過估算這一步驟學生還能夠對自己計算所得的答案進行一個大致的估計，降低答案的錯誤率，進而提高學生的計算能力。

結束語

對于每一位學生而言，計算過程都是不斷完善自我、提升自我的過程。因此教師需要充分發揮自身引路人的作用，保證學生能夠在學習過程中提升自身的計算能力，進而保證學生的數學學習成績能夠有所上升。