數學思想方法在小學數學教學中的滲透探析

周敏

（湖南省懷化市溆浦縣盧峰鎮警予學校，湖南 懷化 419300）

數學思想方法是學生在數學學習過程中必須具備的一種學習能力，學生只有掌握數學思想方法，才能更好的理解并學習數學知識，實現自我的不斷成長。而數學思想方法可以劃分為以下四個部分：第一、函數方程，能夠運用函數思想來分析問題，認識問題，解決問題；第二、數形結合，以形助數，以數輔形，利用數學圖形來提高自身學習能力；第三、等價轉化，把未知問題不斷轉化到已知的學習范圍內，從而解決問題；第四、分類討論，對各種情況加以分類，逐類求解，然后綜合得解。總而言之，為了學生的成長，小學數學教師要注意數學思想方法在教學中的滲透，提高數學教學效果。

一、當前小學數學教學中存在的問題

當前小學數學教學中還存在著許多問題，影響了學生數學學習能力的提高。首先是小學數學教師對數學思想方法沒有全面的認識，在教學中仍被傳統教育思想所局限，以自我為教育中心，采取填鴨式教育手段，將自身對于數學知識的理解與看法強加在學生的身上，沒有給學生自主思考學習的空間，既不利于學生數學思想的培養，更影響了學生的身心健康。同時小學數學教師的教學內容也缺乏新意，教學手段單一老舊，這些都讓本就復雜的數學知識變得更加枯燥難懂了，加大了小學生的學習壓力，不能讓小學生對數學學習產生興趣與熱情，久而久之學生還會產生厭煩心理，不愿意配合小學數學教師的教學工作，學生的數學思想也就得不到提高了。

二、數學思想方法在小學數學教學中的具體應用

（一）教學內容聯系學生生活實際，啟發學生深入思考學習

學生在教學中占據著主體地位，教師的一切教學工作都圍繞學生而展開，最終目的也是為了促進學生的各方面成長。因此為了更好的培養與教育學生，小學數學教師要將教學內容與學生生活實際緊密聯系在一起，啟發學生深入思考學習，快速掌握數學思想方法。例如小學數學教師在教授有關幾何圖形方面的數學知識時，就可以事先對學生進行調查，選擇學生日常生活中常見的物品，如飲料瓶、餅干盒等，并將這些物品帶到講臺上，針對這些物品進行對應平面圖形的分析講解，而學生面對熟悉的事物，就更能夠在小學數學教師的引導下深入思考問題，然后將數學知識與幾何圖形相結合，更好的掌握三角形、平行四邊形、圓形等數學圖形知識，同時又掌握了數形結合的技能，不斷提高自身的數學學習水平。

（二）開展數學實踐教學，在實踐中培養學生學習思維

俗話說實踐出真知，理論教學雖然能夠幫助學生理解并學習相應的數學知識，提高學生的學習水平，但并不利于學生數學能力的培養與提升，枯燥乏味的理論知識還會磨滅學生的學習興趣，影響學生的身心健康。而實踐教學相較傳統教學模式更加自由、有趣，能夠很好的鍛煉學生的學習能力，幫助學生掌握數學思想方法。因此小學數學教師要立足教材知識開展數學實踐活動，在實踐中培養學生的學習思維。例如小學數學教師在開展混合運算的數學教學時，就可以進行情境模擬，選擇兩名同學扮演顧客，購買不同價位的商品，然后再選擇兩名學生扮演收銀員，運用混合運算的知識進行計算，在這個過程中小學數學教師要引導學生不斷互動，分類討論，在不同思維的碰撞中能夠開拓學習思維，最終快速完成情境模擬，而學生也在實踐中學會分類討論，促進自身的各方面發展。

（三）合理利用現代科學技術，優化小學數學課堂教學效果

在二十一世紀的今天，我國已經步入了現代化社會，現代科學技術有了飛躍的發展，在教育領域發揮著重要的教育作用，能夠有效的提高教師的教學效果。因此小學數學教師要合理利用現代科學技術優化小學數學課堂教學效果。例如小學數學教師在教授有關函數的數學知識時，就可以立足多媒體技術，先將函數知識制作成思維導圖，給學生瀏覽學習，讓學生對函數知識有一個基本的了解，然后小學數學教師再借助多媒體技術，構建函數模型，讓學生自行操作通過改變函數變量來感受函數圖像的變化，從而在小學數學教師的幫助下理解函數的變化規律，可以利用函數方程來認識數學問題，最終獨立解決問題，并且掌握了有關函數方程的數學思想方法。

三、結束語

綜上所述，為了幫助學生深入學習數學知識，提高學生的數學學習水平，小學數學教師必須要轉變傳統教育思想，對數學思想方法有更加深入全面的了解，立足學生實際學習情況，不斷提高自身職業素養，優化和創新自身的教育方式以及教育內容，更好的促進數學思想方法在小學數學教學中的滲透，提高小學數學教師的課堂教學效率與質量，解決目前存在的教學問題，從而給學生提供一個更加科學的、自由的學習空間，不斷促進學生的健康成長。