故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐

余麗

（貴州省天柱縣石洞鎮中心幼兒園，貴州 天柱 556600）

我國有很多講述傳統美德的小故事，國外有很多充滿美好幻想的虛幻故事，這些故事都具有一定的意義和內涵。作者通過精美的語言，巧妙的講述方式來讓小朋友沉浸其中并充滿好奇。有專家明確表明，通過給幼兒講故事的方法可以提高其大腦的波動，說明幼兒在聽故事的同時大腦也在思考和活動，這很好的促進了他們大腦的發育，所以目前幼兒園將故事教學加入到實際的課堂教學中。

一、故事教學的意義和作用

（一）故事教學可以提高幼兒的學習興趣

只有讓孩子對學習產生興趣，他們才會愿意并主動的進行學習，傳統的教學模式都是老師將知識灌輸給孩子，他們在幼兒階段其實還好一些，老師可以多增加一些課上活動，但仍有家長表明孩子不喜歡去幼兒園。針對這些問題我國教育學專家指出，需要提高和培養幼兒的興趣，他們對新鮮事物會產生濃厚的興趣，故事正好可以滿足其要求。因為故事都是不同的，在講述的過程中他們會慢慢被劇情吸引到，幼兒為了聽懂故事，會非常好奇并且安靜的聽老師講故事，然后老師可以通過故事背后的意義來進行講解，幼兒聽懂了，理解了，就會產生很大的滿足感和自信感，同時也產生了聽故事的興趣。

（二）提高幼兒的語言能力

人類的溝通、交往都是通過語言來進行傳播的，所以語言是人際交往中主要的工具和手段。幼兒由于年齡小，所以語言組織和語言能力有限，傳統的教學，如果老師提問題幼兒可能無法很好的組織語言來進行回答，而故事教學則很好的解決的這個問題，老師通過講故事的方式，與幼兒建議起一個溝通的橋梁，通過故事能夠促進教師和幼兒之間的交流互動，還可以搭建一個良好的交流平臺，所以說故事教學對幼兒的語言能力起到了很大的幫助。

（三）能夠提高學生的多元智能

多元智能包括語言能力、音樂欣賞能力和視覺能力，還有自身的肢體協調能力和邏輯思維能力，并且在故事教學中老師可以根據故事的內容來布置一些故事情境和游戲環節，還可以讓學生扮演故事中的主人公，讓他們可以充分的融入到故事中，感受到故事所要表達的感情，這對幼兒的綜合能力起到幫助。

（四）促進師生之間的互動

孩子在幼兒園的學習中，其最主要的互動就是跟老師的互動和跟小朋友的互動。師生之間的互動可以采取很多種形式和方法，并且該互動的主要模式是老師進行幫助和影響幼兒。我國以往的幼兒園教學中，老師一般都是在前面講，學生坐在下面聽，學生對自己不理解的地方也不能及時組織好語言進行提問，導致問題得不到及時的解決，學生能夠掌握的知識比較少。故事教學這可以通過故事來作為媒介，老師將一些教學內容加入到故事中去，讓幼兒在聽故事的同時還能夠理解知識點并接受教學內容。所以在故事教學中，老師跟幼兒是一個平等的地位，所以故事教學可以促進師生之間的互動。

二、故事教學在幼兒園教學中的應用策略

（一）故事作品的選擇

有一些故事不具備一定的教育意義，那么這類故事就不適合放在課堂中進行朗讀。所以老師需要選擇一些具有一定的教育意義并且劇情比較完整的故事，例如《孔融讓梨》，通過朗讀和講解可以讓幼兒知道謙讓的傳統美德，所以在選擇故事作品時不僅要有一定的熏陶作用，還要考慮幼兒的欣賞能力，但這里需要注意的是不能選擇一些難以理解的故事，因為幼兒這個階段處于人生的開頭階段，對很多事物都無法理解，一旦故事情節過于復雜將會增加幼兒理解的負擔和壓力。古今中外的故事都可以成為很好的對象，一些著名的通話故事和傳統神話多多少少會有一些暴利情節或場面，例如《小紅帽》中，大灰狼吃掉奶奶和小紅帽的場面就比較暴力，不利于幼兒的學習，會造成幼兒的恐怖心理，所以在故事教學中選擇好的故事會起到很好的教育效果。

（二）在故事教學中采取游戲形式的策略

游戲對幼兒存在著很大的有貨，通過游戲來對幼兒進行教學將會大大提高他們的學習興趣，還可以營造一個寬松自由的學習氣氛。所以教師可以采用一些角色扮演類的游戲，讓幼兒扮演故事中的人物，然后通過對話表演來講故事展現出來。在角色扮演的過程中，教師可以對幼兒進行引導，避免幼兒對角色理解不夠，還可以讓幼兒發揮想象力，創造自己在表演時的動作和神態。幼兒在參與角色扮演時，不僅可以提高自身的表演能力和肢體協調能力，還能夠增強他們的自信心，讓他們發揮主觀能動性，在快樂的氛圍里學習。

結束語：

綜上所述，因為故事具有一定的吸引能力，所以幼兒園采取故事教學方法。這種方法可以提高學生的理解能力和促進大腦的開發，還能夠讓幼兒產生學習的興趣。老師應該在故事的選取上進行斟酌，要充分考慮幼兒現階段的思想和興趣點，通過多種模式來講解故事，講解的模式可以是表演式、講述式、對話式等等，通過不同的形式來達到讓幼兒充分理解的目的。