何小安

（四川省通江中學，四川 通江 636700）

在政治經濟不斷發展的今天，學科核心素養已經成為化學教學的重要組成部分，教師要做的就是摒棄傳統的教學方法，用切實可行的方法提高學生的化學學習效率，提高學生的化學綜合素養，并且將這種思想融入到其他的學習中，將學科核心素養用在學習的每一個階段，讓這種思維方式伴隨學生學習的始終，從而使學生獲得全面發展。

一、當前高中化學教學現狀

（一）教師對學科核心素養的認識不全面

受到傳統教學觀念的影響，教師在進行化學課堂教學的時候，只著重于課本知識的教學，而化學是一門需要和實驗相結合的課程，如果只是單純的課本教學而不注重學科核心素養的培養，很容易讓學生失去對化學學習的興趣，而且也很容易讓學生掌握到的知識不全面，可能明白了一部分化學知識，但是如果題目或者概念發生轉變，學生可能無法理解，這就造成課堂教學的效率低下，學生也無法在有限的時間內獲得相應的知識，不利于化學課堂教學的發展。

（二）缺乏對學生能力評價的標準體系

教師對學生的教學基本上就在課堂上，課后可能就是對學生作業進行批改，再在第二天上課的時候進行講解，雖然有對題目進行講解，但是不同的學生學習能力和水平不盡相同，如果教師沒有及時的對學生的學習效果進行評價，學生可能不知道自己的薄弱環節和問題所在[1]。不能及時的解決問題可能會讓問題越積越多，而且如果不打好化學基礎，對今后的化學學習也會很不利，這也不符合當前這個大背景下對化學教學效果的要求。

（三）學生缺乏創新和邏輯思維能力

現在的化學教學都是以教師為主導，也就是所謂的靜態教學，整個教學過程中，學生都是根據教師的思維方式和教學方法進行學習，沒有獨立思考和發展的空間。而在化學學習后期，可能會涉及到很多實驗現象和規律，這就需要學生有一定的創新和邏輯思維能力，但是如果學生在前期學習的時候不具備這些能力，就會讓學生在這個環節有種無從下手的感覺，這既不利于培養學生動手實踐的能力，也不利于培養學生分析和解決問題的能力，最終不利發展學生的化學綜合素養。

二、培養學生學科素養的策略

（一）創設有效的化學教學情境

在現代化學教學中，多媒體已經成為化學教學不可缺少的一部分，而教師要做的就是利用多媒體進行情境教學，讓學生通過多媒體，能直觀的感受化學知識，激發學生對化學學習的興趣，從而讓學生能在今后的學習中學會探究，獲得更多的化學知識。以《物質的分類》教學為例，物質的分類一般有三種方法：單一分類法、交叉分類法、樹狀分類法，而最為簡單的物質分類則是將所有的物質分為純凈物和混合物，那么教師就可以在多媒體上舉出這兩類物質的例子，也可以是我們生活中經常會看到的鹽、水等，讓學生自發的進行分類，從而用實際感受明白物質究竟是怎么回事。

（二）側重化學知識的探究

化學課堂上的探究主要是實驗為基礎，而實驗的好處就是能讓學生從實驗中獲得一個直觀的感受，而不只是教師傳授知識，可以讓學生自行完成實驗，并且將整個實驗的過程和現象記錄下來，給予學生充分發揮其學習能動性的空間，之后教師再對實驗現象和規律進行總結歸納，引導學生對問題進行探究，從而提高學生的創新和邏輯思維能力[2]。比如在講解《氧化還原反應》的時候，可以以工業煉鐵方式為例，讓學生觀察整個實驗現象，并適當的做好筆記，之后教師再用專業的術語對整個反應過程進行描述，從而讓學生能以同樣的探究方式了解更多不同性質和種類的物質。

（三）完善學生的化學知識體系

教師除了按照教學目標對學生進行化學教學，更應該幫助學生形成一個完整的化學知識體系，讓學生可以從宏觀和微觀兩個角度看待化學知識，從而掌握化學知識。比如水和氧氣是最貼近我們生活的物質，教師可以從這兩個物質入手，讓學生用發散性的思維方式進行歸納，找到能和它們發生反應的物質，以此為延伸，這種方式就是要讓學生在面對未知的事物的時候，也能通過物質的分類和眾多的實驗反應和規律，掌握正確且完整的化學思維方式，認清化學學習的本質，不斷提高自身的學科核心素養，從而提高自身的化學學習能力，也為其他的學科的學習打下良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，在當前這個教育背景下，教師在進行化學教學的時候，要著重培養學生的學科核心素養，并且通過創設有效的化學教學情境、側重化學知識的探究、完善學生的化學知識體系，讓學生樹立正確的學習方向。不斷培養學生的創新能力、自主學習能力和探索精神，為國家的發展做好人才儲備，實現化學教學的總體目標，從而促進整個教育事業朝著又好又快的方向發展。