淺談如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

陳健

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新時代接班人，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的目標和方向，而體育作為強身健體的一門課程，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

要想在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的氛圍。因為傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是教師在發(fā)號施令，學(xué)生們都只能在等待命令，等待執(zhí)行，這樣的師生關(guān)系是不民主的，而且教學(xué)的氣氛也非常的壓抑，即使大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡體育運動，在這樣的氛圍里，也會處于被動狀態(tài)，獲取不了運動的快樂，這種精神狀態(tài)一直處于壓抑與郁悶環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，肯定收不到良好的學(xué)習(xí)效果，更會影響學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

而新型的體育教學(xué)模式必須建立在一種平等、自由、輕松、和諧的教學(xué)情景當(dāng)中，師生之間的關(guān)系并不是那路獨斷專橫的，這樣才能夠讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種依賴感，讓整個教學(xué)氣氛處于一種自由發(fā)揮的狀態(tài)之下，并且在教師的親和力之下，還能夠激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望，大家會從教師期待和鼓勵的眼神中獲得信心，從而更加努力的去表現(xiàn)、去創(chuàng)新，這樣的環(huán)境才是學(xué)生們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和提升的沃土。

比如說，在進行一場籃球比賽時，老師可以做裁判或場外指導(dǎo)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，這樣他們的配合會更加的默契，而如果老師根據(jù)自己的判斷去指定誰來打中鋒，誰來當(dāng)后衛(wèi)，難免會讓有些學(xué)生心理覺得不平衡，這樣的比賽過程必然達不到良好的效果。

二、樹立自信心

體育教學(xué)是讓學(xué)生在強身健體的同時，提高體育技能，所以在體育教學(xué)中，并不存在著誰好、誰差，要始終讓學(xué)生相信，每個人都有創(chuàng)造力，只要付出努力，就一定能夠收獲希望。這樣大家才能夠以更加積極、主動的態(tài)度投入到體育活動當(dāng)中。比如說，在學(xué)習(xí)實心球的時候，一些學(xué)生扔不遠，這時老師一定要幫助他們找到問題的根源，不能讓學(xué)生喪失自信心，讓他們在仔細觀察其他同學(xué)的動作之后，再進行交流，最后讓這些扔不遠的同學(xué)來進行示范，教給他們方法和動作要領(lǐng)，讓他們通過自己的思維去思考和創(chuàng)新，這樣就可以讓學(xué)生們在自己的苦苦練習(xí)中獲得提升，而且還會體驗到成功的快樂，激發(fā)起創(chuàng)新的動力和勇氣，可以說精神上的鼓勵與滿足遠大于物質(zhì)上的獎勵，所以只要讓大家樹立了自信心，就能夠在這種自信中提升創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

三、改變教學(xué)模式

雖然我國的教育體制改革已經(jīng)進行了不斷的改革與創(chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直束縛著老師們的思維，在體育教學(xué)的過程中并沒有改變教學(xué)的主體性地位，學(xué)生們喜歡運動，卻討厭體育課的現(xiàn)象，一直都存在著，因為在體育課堂教學(xué)中，老師總是以自我為中心，讓大家重復(fù)不斷的練習(xí)每一個簡單的動作，或者進行體力的訓(xùn)練，覺得這樣的體育教學(xué)才是鍛煉大家的體能，但是這種超越極限的體力練習(xí)，不僅會讓大家產(chǎn)生厭煩感，而且還會使體育課堂變得枯燥無味。所以要想在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要把課堂的主體性地位交還給學(xué)生，首先讓大家對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，因為興趣是最好的教師，這樣才能讓學(xué)生們產(chǎn)生主動性，喚醒他們的創(chuàng)造性思維能力，去進行開拓和研究，不再單純的按照老師一成不變“講解——示范——練習(xí)——指導(dǎo)——評價”的模式進行學(xué)習(xí)，而是從個體的差異性出發(fā)，針對不同學(xué)生的不同特點，去進行教學(xué)，使教學(xué)形式更加的多樣化，讓每個處于被動狀態(tài)的學(xué)生變得積極主動，實現(xiàn)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維提升的目的。

四、與生活實踐相結(jié)合

在進行體育教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，還可以充分利用生活實踐，讓大家在熟悉的生活中找到體育的原型。比如說，在體育中練習(xí)跑步、翻滾，老師可以讓大家開動大腦，生活中什么時候會用到這樣的動作，這時大家的思維自然會活躍起來，在遇到緊急情況的時候，比如說，在遇到火災(zāi)時，大家必須要努力奔跑，才能更快的救火。而在一些比賽當(dāng)中，比如說足球賽，必須要快速跑，還要靈活多變，而在排球比賽時，為了救球，也常常需要翻滾。這樣大家從生活實踐中得到體驗，同時創(chuàng)造性思維就被激發(fā)起來。

五、結(jié)束語

總而言之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這樣才能讓大家對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維，主動進行思考，挖掘自身的潛能，實現(xiàn)新世紀人才的全面化培養(yǎng)和發(fā)展。