陳麗梅

（湖南省永州市道縣四馬橋鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 永州 425300）

初中英語(yǔ)作為一個(gè)小學(xué)與高中之間相互環(huán)扣的階段，其作用的重要性是不言而喻的，初中英語(yǔ)沒(méi)有高中的繁雜，卻是在小學(xué)基礎(chǔ)之上的加深，所以在進(jìn)入初中階段之后就顯得更加重要，也正因?yàn)橄到y(tǒng)學(xué)習(xí)的更加復(fù)雜，所以在課堂的學(xué)習(xí)中，就容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂效率低下的問(wèn)題。在新課程的教育改革過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的，只有效率的提高，才能更好的幫助學(xué)生自我的提升。

一、淺析英語(yǔ)課堂教學(xué)低的原因

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，盡管隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的接觸由最初的初中開(kāi)始到如今的小教班，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的接觸時(shí)間越來(lái)越多；但英語(yǔ)的接觸和學(xué)習(xí)也僅限于課堂之上，課后的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)甚少，這對(duì)于需要熟悉使用英語(yǔ)的教學(xué)方式而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后的同學(xué)沒(méi)有母語(yǔ)國(guó)家環(huán)境的優(yōu)勢(shì)性，在學(xué)校的交流以普通話為主，即使在交流英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中，更多的也是采用中文講解進(jìn)行交流，這就造成英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)少，而回歸課堂之后，學(xué)生在交流過(guò)程中是中文，到了課堂之上又轉(zhuǎn)換成英文，這對(duì)于大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)而言是較為困難的。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也極容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的同學(xué)是積極主動(dòng)的，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)耗費(fèi)多少心神；而有的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程也是被動(dòng)消極的，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)吸收效率也遠(yuǎn)低于積極主動(dòng)的同學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，最主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是初中英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題。作為一個(gè)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代下的教師，應(yīng)該更多的加以利用各類教學(xué)資源，如時(shí)間短小的教育視頻、生動(dòng)又極具吸引力的微課等，這些都能夠更好的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更好的面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各類重難點(diǎn)問(wèn)題，抓住自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)課堂改革，將課堂還給學(xué)生

越來(lái)越成熟的教育教學(xué)改革提倡課堂還給學(xué)生，這并不是沒(méi)有道理可言的，學(xué)生只有更好的把握住課堂，才能更好的珍惜課堂，同時(shí)提高課堂的效率，這對(duì)于學(xué)生而言，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不二之法。作為一名課改教師，除了要有自己的教育教學(xué)方法，也應(yīng)當(dāng)更多的學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)上，應(yīng)該更多的將課堂的使用權(quán)還給學(xué)生。如在課堂之上，加強(qiáng)學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在大眾之前展示自身的英語(yǔ)水平，同時(shí)也可以讓任課教師更好的把握各位學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)最主要的就在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，課堂上加大學(xué)生角色扮演的力度，能夠更好的督促學(xué)生在課前對(duì)于英語(yǔ)的使用，這在更大程度上加強(qiáng)了學(xué)生課后的英語(yǔ)使用效率。而通過(guò)角色扮演的過(guò)程，能夠更好的幫助學(xué)生融入英語(yǔ)的使用語(yǔ)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂的角色扮演，這不僅給演的同學(xué)增加了說(shuō)的機(jī)會(huì)，也讓在座的其他同學(xué)有了更多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂氛圍，同時(shí)也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)小組聯(lián)合，促進(jìn)分工合作

小組成員之間的相互合作，有利于促進(jìn)同學(xué)之間使用英語(yǔ)交流，而且由于小組之間的相互合作是分工的，每一個(gè)學(xué)生都是帶有自身任務(wù)的，這就要求每一個(gè)學(xué)生都去使用英語(yǔ)，都通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)協(xié)助小組任務(wù)的順利完成。每一個(gè)學(xué)生都處于相對(duì)公平的狀態(tài)，在完成分工的過(guò)程中也能夠更好的互相協(xié)助，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。并且在分工合作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取公平分配的方式，讓每一個(gè)小組有英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生存在的同時(shí)，也有英語(yǔ)學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生存在，從而更有效的幫助到每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生。在后期的小組評(píng)分的過(guò)程中，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生小組因分配不均而評(píng)分差距巨大，從而打擊和削弱學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度一直都得以保持，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)更多的融入到學(xué)生小組當(dāng)中，在分組練習(xí)的過(guò)程中，更多的擔(dān)任解疑者的身份，同時(shí)仔細(xì)去聆聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)音，每一段對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法問(wèn)題起到糾正的作用，讓學(xué)生能夠趁熱打鐵的吸收正確知識(shí)。課堂是屬于學(xué)生的，將課堂還之于學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓課堂的分工合作更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

構(gòu)建一個(gè)高效率的課堂教學(xué)是新課程發(fā)展的必然過(guò)程。初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)是否高效最主要的是對(duì)于學(xué)生的把握，只有不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，深入了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。教師在進(jìn)行有效提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程，要充分發(fā)揮教學(xué)課改的的作用，將教學(xué)環(huán)境和教育方式生活化，讓學(xué)生能夠更好的、更積極的心態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)。在使用過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生更好的面對(duì)英語(yǔ)這一較之困難的學(xué)習(xí)關(guān)卡，這對(duì)于提高課堂有效性有著事半功倍的效果。