探究小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略

王瓊

（烏魯木齊市第八十小學，新疆 烏魯木齊 830001）

小學三年級是小學生作文起步的階段，也是小學生寫作能力培養與教育的關鍵時期，在實際教學的過程中，一定要抓住小學生們的學習特點，從培養小學生的核心素養水平入手，提高他們對漢語的認識度，激發小學生的學習興趣和愛好，為小學語文作文教學質量的提升奠定基礎。

一、小學三年級語文起步作文教學中存在的問題分析

（一）缺乏概念性的認識

因為小學三年級的學生對于作文的認識尚且處于初級階段，之前也沒有經過專門的作文訓練，平常最多也只是寫寫簡單的日記，根本不理解作文的真實含義，所以在初步作文的寫作時會出現一些概念性的錯誤，而且一下子讓小學生從簡單的遣詞造句過渡到文章的寫作，必然會引起他們的抵觸心理，這樣的情形十分不利于作文教學質量的提升。

（二）老師急于求成

在小學作文課堂教學中存在著一種普遍的現象就是老師教學進度過于急躁，在小學生起步作文教學階段有種急于求成的態度，這樣不僅不利于小學生的學習和進步，更會致使教學進度受到阻礙。因為小學三年級的學生只會一些簡單的語言組織，在他們的腦海里，還不能形成一篇完整的文章模式，如果在教學的過程中過于急躁，難免出現事倍功半的局面，影響小學生寫作能力的提高。

二、解決問題策略研究

（一）從學生的特點入手

要想提高小學三年級學生的作文寫作能力，就要從他們的特點出發，進行逐步的推進，而且老師還需要從教學的課堂布局入手，不能過于著急，可以從易到難，慢慢引導，讓小學生先寫一些簡單的、熟悉的、篇幅較小的文章，等他們對作文感興趣了，再進行調整。

比如說，三年級的一個作文題目是要求寫《家鄉的景物》的，老師在進行這個作文的引導時，需要讓小學生先對家鄉的景物進行討論，大家在相互間的交流與互動中就能夠激發起寫作的興趣，然后老師再引導大家把討論的內容按照一定的順序進行描寫。這樣的作文教學過程，不僅不會引起小學生的反感，反而會讓他們覺得寫作文非常有趣，逐步提高自己的寫作水平。

（二）提高小學生的想象能力

小學三年級學生由于年齡小，想象能力差，他們的心理年齡以及知識量的積累都非常小，所以在進行作文寫作的過程中常常會覺得無話可寫，所以在進行作文教學的過程中，老師一定要重視小學生想象能力的培養。比如說可以利用現代化的多媒體技術，通過畫面、影像以及各種視頻圖畫來激發小學生的想象能力，在這種情景教學的過程中還可以讓小學生的心情處于輕松愉快的狀態，更有利于作文能力的培養與提高。

仍舊以《家鄉的景物》為題，老師可以通過視頻教學讓大家在課堂上觀看家鄉的一草一森林、一磚一瓦，再展開想象，讓大家再進行一些圖片的搜集，這樣就可以為《家鄉的景物》準備更多的素材，也可以讓家鄉的景物在小學生的腦海中變得不平凡，最后把自己對家鄉的真實感受用文字的形式記錄下來，進一步表達對家鄉景物的熱愛之情。

（三）培養小學生的人格文化

小學三年級正是形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的階段，所以在作文教學中，老師一定要進行正常的引導和教育，讓大家有一個積極向上的心態，通過文化情感的融入，讓作文變得更加生動、形象，以飽滿的感情和真實的筆觸寫出自己的心聲，形成獨特的文化品格。

比如說，在寫作《我們的課余生活》時，老師可以讓小學生把自己的課余生活以PPT 的形式現場回放一下，這樣大家就可以在大家的團結友愛中感受到友誼的可貴。在寫作《我想變成××》時，老師可以讓大家把自己心目中的英雄用自己的文字描述出來，再對其進行簡單的介紹，這樣就能夠在無形之中，讓小學生去塑造一個偉大的人格和高尚的情操，把自己心中的真、善、美融入到作文當中，讓整個作文變得更具有情感性，提高大家的人文品格和綜合素養。

三、結束語

總而言之，小學三年級語文起步作文教學在小學語文教學中占據著不可忽視的地位，作為小學語文老師，一定要能夠從課堂教學的布局及情景教學入手，提高小學生的語言組織和交流溝通能力，培養他們的人文品格和想象能力，充分利用現代化的教學手段，去推進小學三年級作文教學質量的全面提升。