微課背景下小學數學高效課堂的探究

王善鋒

（河南臺前縣馬樓鎮中心學校，河南 濮陽 457600）

在大的教育環境下，教學的有效性開始深入到教師的教學理念中，也逐漸成為了教師開始追求的教學目標。然而，在傳統教學理念的影響下，小學數學教師很難選擇出適合數學的教學方法，從而在一定程度上影響了學生的學習效率以及學習積極性，進一步影響了學生的學習能力提升。那么，對于微課這一教學方法的實際應用效果的研究，需要教師付諸于實踐，來感受微課的教學魅力。

一、微課背景下小學數學教學的問題

（一）教師過度應用微課的教學形式

如今，微課的教學優勢性已經凸顯出來，而微課也成為了新課程改革的教學重點。諸多教師為了迎合教學的新趨勢，過度應用微課的教學形式，讓每一節課都應用微課，讓學生在家學習相關的數學知識。雖然微課這一教學方法的優勢性很大，但不至于每節課都應用微課。比如，有些數學知識會涉及到動手操作的內容，如果教師還運用微課的話，就會失去動手操作能力培養的機會。因為視頻的觀察是無法讓學生感受到操作的魅力，更無法達到相關的教學效果。

（二）錯誤理解微課內涵

微課是一種新型的教學方法，是教師在備課期間準備的一段10 分鐘左右的短視頻，該視頻主要針對教學的重點和難點，還可以是板書的講解過程。該視頻主要是讓學生在家進行觀看的，如果遇到問題可以在課堂上向教師提出來，通過相關討論提出正確的知識點。然而，在實際的微課應用過程中，我們可以發現，很多教師錯誤理解了微課的內涵，而是將錄制好的教學視頻通過剪輯的方式，剪出一段10 分鐘的視頻，該視頻作為學生在家觀察的學習資料，這無疑是微課的錯誤示范。這樣的形式不能稱之為是微課，而是簡單的課堂教學片段，從而失去了微課的主要教學價值。

二、微課背景下小學數學高效課堂的構建策略

（一）通過微課，營造輕松的教學氛圍

微課技術作為教學方法的新形式，通過應用到教學課堂上，可以讓教學氛圍變得輕松愉悅。我們知道，輕松愉悅的教學氛圍可以讓學生的心情變得快樂，當學生帶著一種快樂的心情學習時，可以主動積極地投入到學習中去，學習到更多有意義的知識。

例如，在學習《圓形》時，教師可以運用互動的形式向學生提問，圓形最標準的畫法是怎樣實現的？教師可以讓學生先進行探索，在紙上自己先畫，然后教師在針對學生的畫法進行點評。在點評過程中，通過微課軟件上的圓形畫法，從而在一定程度上激發學生的學習興趣。

（二）通過微課，解決重難點知識點

在新課程改革的大背景下，要求學生具備自主學習的能力，也就是可以自主安排自己的時間，讓學生自行探索所需要學習的知識。因此，小學數學教師在教學過程中，要注意安排學習時間的長短，給予學生一定的自主學習實踐。所以，當教師在使用微課的教學方法時，要注重一定的使用技巧，只有這樣，學生才能掌握好知識的重點以及難點，突破重難點的教學難題。當教師運用微課的學習資源時，不僅可以緊扣學習主體，還能加深學生的學習深度以及廣度。微課的特點就是精短，以小視頻的形式來展示所要學習的知識點。因此，在運用微課時，一定要了解所學知識的重點和難點，才能將微課的優勢完全發揮出來。

例如，在學習反比例的知識點時，通過對以往學生的調查，我們發現，學生可以很好地理解比例的意思，但是對于反比例的意義以及如何判斷兩種量是不是存在著反比例的關系具有一定的困難。那么，教師在講解該部分內容時，應該明白該部分內容是本節課堂的重點知識，可以將此內容制作到微課視頻中。通過微課技術讓學生充分了解到反比例關系，并且可以對函數等有關知識點有一個大致的了解。為了讓學生可以將新知識與舊知識有一個很好地銜接，教師可以讓同學展示兩種量在形成正比例關系時所要具備的條件等，然后在展示兩種量構成反比例關系的條件。

總而言之，微課技術是一種以視頻為主要形式的教學工具，需要使用電腦或手機等電子工具，而該技術是學生在課余時間所學習的平臺。所以，家長應該根據自家的實際情況，為學生購置合適的學習設備，從而讓學生了解并掌握所學知識點。因此，微課作為新課程改革的重要教學方法，充分展示了學生為主體的教學理念，將高效課堂的構建完美地展示了出來，從而在一定程度上利于我國新課程改革的進一步推進，對培養學生思維也具有一定的促進作用。