以核心素養培養為導向的高中英語語法課堂構建初探

沈佳果

（浙江省溫州市泰順縣育才高級中學，浙江 溫州 325500）

一、英語學科的核心素養

高中英語這門學科曾提到核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個方面。它是說學生在學習英語的時候會運用自己的思維能力對問題進行解剖并學會運用一些方法去解決這個問題。在這個過程中，學生們能得到很好的鍛煉，不僅會提高自己各方面的能力還可以為學習養成一個好的習慣，為以后的學習打下夯實的基礎。

（一）語言能力

語言能力是學生學習的基礎，它在生活中可以體現你的表達和理解能力。在學習英語語法時，它起主要作用。語言能力不僅僅是我們以前的基本語言技巧，像聽、說、讀、寫；它還包括我們對知識的理解和運用，也包括一些交流時的語言意識。

（二）文化品格

說起文化品格我們都知道是對情感的態度和文化、價值觀的了解也包括從古至今的文化傳統和一些能反應出文化的社會現象。如果你對比和總結語篇的文化，你就能找到你自己的文化態度，形成你自己的立場，產生自己對文化鑒別的能力和文化認同感。

（三）思維品質

思維僅僅圍繞著語言，語言也離不開思維。如果我們的核心思維能夠提高，那么思維品質必定會有所提高。思維品質主要是指在實際生活中一些個體的智力有不同程度的差異，而英語思維與漢語思維的差異主要體現在語篇、語義、語用、語法等多個方面。

（四）學習能力

在通常情況下，我們所說的學習能力是運用自己的能力去尋找對于自己學習有利的方法和技巧，提高自己的學習效率。無論我們本身具備什么樣的條件，我們都必須在學習能力的基礎上去進步，運用學習能力去提升自己，去研究與發現屬于自己的學習方法，去挖掘和發揮自己內外的潛力，還可以去學習新能力，擴寬自己的學習渠道，提升自己，充實自己。

二、構建英語語法課堂，對學生的英語核心素養進行培養

現在對于大部分學生來說，英語是他們薄弱的一項，學生整體水平較差，許多學生都沒有找到屬于自己的學習英語的方法，所以就需要各位教師們在平時多關注學生，幫助他們提高學習英語的能力，實現育人價值。我們可以從下面幾個方面展開：

（一）對于語法文本解讀給予重視，創設語法情境，培養學生的語言能力

在現代人教版新課標教材之中有個Reading 的模塊，它其中的課文有很多都是這一單元的語法內容，可以把它當作練手的原材料，去學習和理解原材料之中的語言。例如在英語必修三第四單元課文中有一句How life began on the earth，這一語句的語法較為復雜，教師不適合把它當作例句來給學生講解一個全新的語法，那我們如何去講解呢？我們可以把它增添到課堂熱身環節中，先讓學生們去品讀這個語句，尋找語感；也可以在我們這節課即將結束時作為結束語來講解，在學完這個語法以后，我們可以再次回到課文中，聯系上下文，對文本進行解讀，培養和提高語言能力。

（二）開展一些探究型和任務型的語法教學活動，引領和提高學生的思維品質

我會運用一些探究合作型和任務型的教學方式來教大多數的語法規則，讓學生自主發現語法的規則。例如，在講解虛擬語氣用法的過程中，我會先給學生列出一組句子，這一組句子的結構都是相似的，然后讓學生進行分組，小組合作去發現這組句子中的相似之處即語法的規則，最后讓小組之間進行相互交流。還有像情態動詞的運用和選擇也是一個難點，我們可以把這個難點抽出來，通過判斷對錯的方法去培養學生思維的敏捷性和熟練性。而小組之間的交流也不僅可以訓練思維的批判性還可以訓練思維的創造性和深刻性。

（三）運用一些好的英文歌曲、電影中的故事來幫助學生塑造文化品格

在講解虛擬語氣這一語法前，我會先讓學生去聽《If I were a boy》這首歌曲。讓學生享受歌曲，去感受外國同齡的女孩想要成為男孩的一種強烈的愿望。在講解語法前，我都會讓學生通過多媒體去觀看一些有關的文化視頻，幫助學生產生跨文化交流的意識，培養學生學習英語文化的興趣，進而了解各個民族的情感態度和價值觀。

（四）構建結構化的語法知識，培養、提高學生的學習能力

在英語語法的課堂上，教師設計的活動對培養和提高學生的學習能力非常重要。像講解虛擬語氣時，在學生都探究以后，我會用一張表格來概括所有虛擬語氣的用法，方便學生記憶；還有講解that 從句時，我還是會把that從句的用法用一些簡潔明了的方式給學生呈現出來，以供他們學習。

三、結束語

以上都是我對于英語核心素養的解讀，也分析了一些語法的教學，有些觀點可能會有些缺陷，但是無論怎樣，教師們都會去研究和探索提高核心素養的方法，幫助學生提高核心素養，便于以后對于英語的學習。