小學數學教學中學生思維能力培養的方法研究

李世貴

（河北省張家口市蔚縣吉家莊鎮中心學校王莊子完全小學，河北 張家口 075000）

進入21世紀以來，素質教育理念深入實施，小學作為夯實學生基本功的重要階段，是培養學生數學思維能力最關鍵的時期。過去的小學數學教學模式略顯單一，課堂缺乏互動性，教學也以理論為主，忽視了對學生思維能力的啟發。伴隨現代化教學的貫徹應用，小學數學教學必須堅持理論與實際的結合，在傳授知識的基礎上強調對學生思維能力的調動，養成他們正確的數學思想。

一、小學數學教學中學生思維能力培養的意義

思維能力是學生在長期學習過程中總結出來的一種能力，是通過抽象分析得出的系統化思維。它是解決問題最重要的能力之一，也是啟迪學生智慧的主要渠道。對學生的思維能力進行培養，是小學教學的主要目標，它符合現代化教學的要求，能夠鍛煉學生的思維活躍度，培養他們分析和解決問題的能力。經過反復多次的思維調動和能力培養，學生能夠建立起強大的自信心，認識到學好數學的重要性，并主動的投入學習，掌握數學學習的方法和要義，降低學習的難度。

二、小學數學教學中學生思維能力培養的方法

（一）利用數形結合的方式培養學生的思維能力

數學是一門較為抽象的學科，包括數字、符號、公式、定理等內容，憑借死記硬背難以學好數學，在學習過程中也需要學生有較強的實踐和分析能力。數形結合方法的運用有助于調動學生的思維能力，簡化題目的難度，將語言轉化為圖形，降低解題難度。同時，數形結合方法在教學中的應用，還有利于培養學生思維的活躍度，讓學習變得更為簡單。

比如，在學習正方形、長方形周長和面積公式的時候，教師要走出死記硬背教學模式的束縛，將數形結合的方法運用到其中，引導學生借助圖形牢記公式，以便在遇到相關題目時靈活的運用知識。

（二）設置問題情境教學，引發學生主動思考

在小學數學課堂教學中，培養學生的數學思維能力，可以通過設置問題進行引導，激發學生積極主動思考與探索知識的主動性，促進學生思維能力的發展。小學生好奇心較強，對數學知識的理解與接收能力有限，教師可以根據學生的特點設置問題情境，將情境帶入到教學之中，激發學生主動思考的興趣，鍛煉他們的數學思維。

例如，在學習《認識正方體、長方體》這一知識點時，教師可以利用學生熟悉的生活中的正方體及長方體物體，向學生提問正方體、長方體一共有幾個面、多少邊及每個面都有什么特點等。讓學生在問題情境的引導下，主動的去思考，培養他們的分析能力。

（三）借助生活對學生的思維能力進行培養

數學教學的目的不僅僅是讓學生牢記公式定理，更重要的是要讓學生做到學以致用，將所學的知識與生活結合起來，幫助他們解決實際問題。因此，培養學生的思維能力，很關鍵的一點就是要將數學教學與生活緊密結合起來，拓展學生的眼界。

比如，在教學應用題的時候，教師就可以將生活作為切入點，拿實際經驗和生活舉例子。設計一個這樣的情景：家中的水果筐中共有30個水果，其中有桃子10個，蘋果的數量是桃子的一半，橘子的個數則比蘋果多3個，其余的都為香蕉。請問家中水果筐中有香蕉多少個？學生在看到問題后，會聯系到自己的生活，然后主動的進行分析和計算。通過這樣的方式，課堂將變得更為活躍，學生也的思維能力也會被調動起來，在學習過程中明白如何更好的解決實際問題。

結束語

總而言之，基于素質教育的新背景，小學數學教學要堅持理論與實踐的結合，走出固有教學模式的制約，豐富課堂教學方法。教師要明確意識到對學生思維能力培養的重要性，不斷的擴展學生的眼界和思路，制定完善的教學計劃。在思維能力培養中，還要結合實際，利用數形結合的手段調動學生的思維，設置問題情境來引發學生思考，讓所學知識與生活相結合，以便建立高效課堂，激發學生的興趣。