趙曉麗

(河北省臨城縣第二中學，河北 邢臺 054300)

在初中的數學教學活動中培養學生的反思能力有利于為學生將來的數學學習奠定良好的習慣基礎。這需要教師以身作則，發揮榜樣的作用，積極引導學生在課堂教學活動及例題講解時進行反思，培養獨立思考的能力，用數學的理性思維去思考解決問題。

一、當前我國初中數學教學的反思教育現狀

我國初中課程教學的反思教育發展較晚，目前的教學現狀不容樂觀，主要可以概括為兩點。首先是教育體系的不完善，單一的教學模式難以吸引學生的學習興趣，學生學習主動性和主觀能動性不能被調動，也就難以提高其反思能力。不可否認，當前我國的初中學科教學中，傳統教育教學的觀念與模式還存在，受到應試教育思想的影響，很多教師為了省時省力，或是直接將教學目標設置為提高升學率和學習成績，還存在填鴨式的教學模式，不注重學生數學思維的形成和能力的提升，一些教師直接將知識點進行系統化整理，以記憶的形式作為任務布置，于是學生學習的途徑沒有經過必要的思考過程，無法整理思維體系并形成自我數學知識的體系與架構，長期下去，學生的反思能力也被消磨殆盡。其次，由于數學教學課堂枯燥無味，很多學生都缺乏繼續學習的興趣，一些數學重點難點問題不愿意去反思，再加上與語文和英語等課程相比，數學的邏輯性與理論性較強，不少學生存在敬畏心理，久而久之就會發展成為厭學的情緒，更不愿意主動去反思。

二、初中數學反思教學的現狀

(一)落后的數學思想理念的影響

雖然我國為了促進初中數學教學質量的提升而進行了教育改革方面的工作，但是由于傳統教學模式的影響過于深入人心，致使部分教師依舊使用傳統的教學方式對學生們進行教學工作，存在著教學理念落后的問題。在傳統教育教學思想及應試教育思想的影響下，部分教師在對學生們進行教學期間，都是使用傳統的教學方式對學生們進行教學的。傳統的教學方式始終堅持以教師作為教學主體對學生們進行教學，并且在教學的過程中也是以教師為主導開展相應的教學，對于學生們自主學習的開展存在著一定的忽視，對指導學生們進行數學相關知識的反思也沒有相應的要求。因此如果不對這一問題進行合理而有效的解決，就會導致學生們在今后的發展過程中的反思能力被消磨殆盡。

(二)在教學中缺乏與實際生活的聯系

初中數學知識和現實的聯系比較緊密，因此教師要想在教學的過程中促進學生們的進步和發展，并且能夠在教學的過程中讓學生們的反思能力得以提升，就需要將教學中的理論與實際生活相結合。只有這樣，才能更好地對學生的能力進行考察，讓學生領略到數學之中無窮的魅力和價值，從而促使學生學習積極性的提升，擁有足夠的學習興趣進行數學知識的學習。但是由于傳統的數學教學模式在部分教師中過于深入人心，從而導致教師對學生進行教學時所使用的教學實例過于陳舊，致使教師的教學過于枯燥乏味，并且所使用教學理念又與實際的生活缺乏有效的聯系，致使學生們對于數學知識的學習逐漸缺乏學習的興趣，對于數學教學反思教學工作的開展也產生了極大的影響。

三、初中數學教學中學生反思能力培養策略

(一)創設問題情境，幫助學生反思

培養學生的數學反思能力，需要設置有效的教學情境，由教師引導學生發現問題、解決問題、反思問題，既能減輕學生的心理壓力，也能啟發學生思維的創新力與想象力，我們何樂而不為呢？初中數學教師應在實踐教學的過程中，構建問題情境幫助學生學習，給予學生充足時間去思考、去探究。教師不能過多的干預他們反思，因為這樣更容易激發學生的數學興趣，相關問題情境的設置，有時也要詢問一下學生的主體意愿。

(二)課堂互動教學，引導學生反思

課堂教學本就是師生雙方的互動交流過程，培養學生的反思能力離不開教師的支持。初中生的學習經驗尚不充足，有些問題反思起來難度過大，教師發揮重要的指導作用，幫助學生進行學習是必不可少的環節。例如，在教學“全等三角形的判定條件”一課時，教師需要組織有效的教學活動，使得學生有意識的反思相關問題，提高自身的學科素養與綜合能力。如在介紹完全等三角形基本性質后，要求學生思考：如何從基本性質上去判斷兩個三角形是否全等？通過反思，加深了學生對于基本性質的理解，逐步引導學生掌握多種判定方法，會讓學生切實感知到探究學習的實際樂趣，最終愛上數學這門基礎學科。

(三)例題示范教學，鍛煉學生反思

在例題教學中培養學生的反思能力，需要教師的親身示范。因為例題條件會有強弱變化，一些結論得出的過程并不簡單。教師慢慢指導學生掌握一題多解、多題一解技巧，監控學生的反思過程，提高學生的反思能力，這不僅不會讓學生有所抵觸，還能在潛移默化中構建起和諧的師生關系，進一步促進初中教育事業的長遠、可持續發展。例如，數學應用題教學過程中，教師可讓學生從這幾個角度進行反思：（1）你能找出的已知條件是什么？（2）已知量與待求量之間存在哪些關系？（3）你認為，解應用題的關鍵應該是什么？（4）你可以自編自解應用題嗎？…之后在黑板上示范應用題的不同解法，聯系實際案例，激發學生興趣，這樣一節高效的數學課就在師生的互動、反思、交流中順利完成了。

四、結語

在數學教學課堂上，教師積極提高學生的反思意識、培養學生的反思能力，對其數學思維、邏輯思維的形成以及良好學習習慣的養成有重要的促進作用，也能為教育者帶來教學的實效性。因此，教師要敢于嘗試、善于總結，認識到反思能力對學生的重要意義，應用在教學課堂上，才能提高學生的綜合學習能力，為今后的學習與發展打下基礎。