淺談中學生的英語學習

李濤

（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

下面是我對庫車二中學生英語學習的實際調查及分析：

（一）調查的目的：通過調查總結經驗、發現問題、分析問題。

（二）調查對象：庫車二中高一年級、高二年級。

（三）調查人數：400 人。

（四）調查方法：問卷調查。

（五）調查內容及其結果

1.老師課堂上的教學內容主要側重于哪一方面？

A 口語(10%)；B 語法(52%)；C 閱讀(30%)；D 聽力(8%)

2.你認為在學習英語中哪些方面有困難？

A 口語(20%)；B 聽力(25%)；C 寫作(20%)；D 語法(35%)

3.學習英語的時候你在哪一方面花費的時間多？

A 聽磁帶(25%)；B 做題(40%)；C 看課本(8%)；D 練習口語(8%)

4.你覺得自己學習英語的感受是？

A 輕松(15%)；B 任務很重(39%)；C 渺茫(40%)；D 沒有感覺(6%)

5.老師上課用純英語授課嗎？

A 經常(10%)；B 偶爾(50%)；C 從不(40%)

6 你經常和老師在課下交流嗎？

A 經常(8%)；B 偶爾(26%)；C 從不(66%)

7 老師的課堂教學生動活潑嗎？

A 非常有趣(20%)；B 一般(28%)；C 沉悶(40%)；D 沒感覺(12%)

8 你學習英語的原因是什么？

A 感興趣(20%)；B 學校要求(59%)；C 考大學(21%)

9 你的學習計劃不能夠按時完成，是因為？

A 作業太多(40%)；B 時間不夠(35%)；C 其它(25%)

10 你對英語學習的興趣來源于？

A 自發(15%)；B 老師和家長的引導(55%)；C 課外讀物(30%)

從卷面反饋的信息，究其現狀，有以下幾個方面：

一、重知識傳授輕能力培養

受傳統教學理念的影響，不少教師在教學上仍以傳授知識為本，照本宣科，忽視了學生的實際需要。所以在整個課堂中，只是講解語言及語法知識，部分知識與學生的語言運用實際脫離，根本無助于中學生英語能力的提高，背離了學習的實質，一些教師因循守舊，把貼近學生的生活的語言變成了枯燥乏味的機械重復，這樣不僅耗時多、效率較低，還阻礙了學生對英語學習的主動性和積極性，影響了學生學習能力的提高。

二、課堂教學氣氛沉悶

教師在英語教學的過程中，紀律性約束過強，學生的心理不安全，思維受到限制，學生的精神緊張，很多學生因為害怕回答問題時出錯而受到老師的批評，從而采取了回避與退縮。因此壓制了學生能動性的發揮，教師沒有創造出輕松、和諧、自由的課堂氣氛。

三、學生的聽說讀寫能力參差不齊

目前在許多的中學，老師往往被考試左右，只要考試不涉及的內容就不去訓練，在授課過程中，只重視學生的讀和寫，說被無限期的擱置，聽只停留在表面，從而導致了學生學到的是聾啞英語。

四、教師的授課方式

在英語課堂中，老師的英語語速過慢，經常性的漢語英語同時出現，使得學生注意力不夠集中，養成了學生的懶惰心理，不能為正常的英語交際打下良好的基礎。

五、師生情感問題

教師對學生過分嚴格，總是一副嚴肅的面孔對待學生，認為只有如此，教師才更有威嚴，使學生對老師產生了畏懼心理，致使學生在英語學習過程中缺乏有力的情感支持。

鑒于以上情況，筆者認為要想進一步提高中學生英語水平，必須制定改進措施，使得中學生英語學習的能動性得到激發。能動性的發揮是提高中學生英語水平的重要前提。為此，我針對如何發揮中學生英語學習的能動性，提出以下幾點建議：

一、明確學習目的

學習目的明確是提高學生英語學習效率的重要環節，學習目的越明確，學習態度越積極，學生英語學習的能動性就愈高。因此，要讓學生明白學習英語能對國家的發展、社會的進步起到巨大的推動作用，從而激發學生對英語知識的向往和追求；還要讓學生明確在每節課上自己的學習任務，做到心中有數。

二、轉變教師的教學方法及教學觀念

作為一名英語教師要清楚地認識到，學生學習英語學習的目的是能夠熟練的應用英語來表達自己內心的思想情感，能夠用英語去交際，因此，教師要轉變教學理念和教學方法，以教師為主導，學生為主線，面向全體因材施教，把主動權讓給學生，發揮學生英語學習的能動性，樹立其自信心，發揮其自主學習的能力培養合作精神，提高他們的英語學習技巧。

三、注重培養學生的聽力和口語能力

在聽力課中，教師應注意對學生進行聽力理解技巧的訓練，比如在聽錄音前注意操練，找尋信息，快速瀏覽問題，抓住一切可以從題面上得到的信息；聽的時候要注意邊聽邊記，聽句子回答問題是要把題干和問題有機聯系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切勿因一兩個詞而忽視全文。在教學過程中，我也注意到，教材中的Listening 部分難度系數較大，對于這些聽力較難的部分，可以先把原文讀給學生，然后再放錄音，這樣可以增加學生的自信心。同時要想提高學生的口語表達能力，就要在課堂上給學生創造一個學英語，用英語的環境，如學校或教室的標語、板報可以用英漢兩種語言書寫，強化學生對各種英語名稱的記憶。

四、激發學生和老師溝通的能動性

學生并非流水線上的產品，而是具有個性化的人，在教學過程中應受到人文關懷和真善美的熏陶。因此，教師要在不知不覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵。使其產生上進的信心和決心。

總之，發揮學生英語學習能動性的培養是一個復雜的過程，并非一朝一夕的事情，需要英語老師從理論和時間上不斷探索，努力提高自身的綜合素質，提高自身的教學方法，懂得利用現代教育和教學的藝術，總結教學經驗，轉變教育觀念，只有如此，才能真正發揮學生英語學習的能動性，改變中學英語教育的現狀。