仲飛平

（農安縣永安鄉初級中學，吉林 農安 130200）

在初中這一學習階段，學生已經有足夠的能力完成自我課外閱讀與拓展訓練，而將課外閱讀融入到語文寫作中可以幫助學生提高綜合語文素養。通過有效的學習策略，幫助學生提高對語文學科的學習能力。經過大量的課外閱讀和拓展訓練可以幫助學生理清寫作思路以及發散思維，在寫作時融入學生的個人情感，可以有效提高學生寫作水平。

一、課外閱讀與拓展訓練在語文作文教學中的意義

僅僅依靠語文教材的閱讀，不能使學生積累足夠的寫作素材。而學生課外閱讀不僅需要學教師在課堂上給予專業性的指導，還需要家庭氛圍的熏陶。課外閱讀需要在教師和家長給出專業指導后，再讓學生發揮自主性閱讀，如此可以避免在課外閱讀環節實施中學生受到不良閱讀材料的影響。

拓展訓練不僅僅是對教材內優秀文章的拓展訓練，了解教材文化背景以及作者寫作時的思想感情等，拓展訓練還包括課外優秀文章的拓展，教師可以根據本班學生性格特點以及實際狀況因材施教，列出有針對性的而且可以幫助學生全面提高能力的書單，這種做法可以避免學生花費大量時間在低質量的素材上。

二、課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的有效實施策略

（一）課本從教材中展開優化教學

初中語文教材是根據初中生的心理特點以及實際學習能力制定的，要促進學生作文水平的提高，必須保證學生深刻理解教材中的文章所蘊含的思想。再張開教材講解時，教師不僅要要求學生能夠理并熟悉朗誦課本教材，還要讓學生以自我思考為中心展開聯想，思考作者在創作時的情景以及思想感情。在日常教學過程中，教師應該培養學生通過文本將作者的優秀寫作方式在文章創作中體現。例如，在學習《鄉愁》時，要在課堂中體現以學生為中心的課堂教學模式，在學習本篇文章中鼓勵學生閱讀詩人的其他文章，也可以鼓勵學生閱讀與本篇文章具有相同思想內涵的其他優秀素材。

（二）虛實結合的作文教學方法

隨著信息科技的發展，移動設備已經深入學生家庭，在教師的指導下，讓學生根據自己感興趣的領域找到適當的閱讀資源，例如從《青年文摘》、《初中語文閱讀報》或者從網絡中優秀的網址等各種形式的資源中，以學生興趣為主要引導線索，增強學生的閱讀視野。由于初中階段的學生對于課外信息具有極強的好奇心，虛實結合的素材更能吸引學生的閱讀興趣。其實結合的素材可以幫助學生從多個角度展開理解，而且，通過足夠的閱讀素材讓學生掌握虛實結合的寫作方法，并且將這種方法運用到語文寫作中，可以增強寫作時的技巧。

（三）培養學生良好的寫作積累習慣

教師在日常課堂中應鼓勵學生對課外閱讀和拓展訓練中優秀段落和語句的摘抄。初中階段的學生有足夠的閱讀積累，教師引導學生做摘抄筆記，不是提倡學生做生硬的摘抄，而是鼓勵學生在摘抄本上記錄自己的思考痕跡。目光所及之處，心靈震蕩所感，眼腦相映之時，都該留下學生自己的思考痕跡。很多學生認為摘抄浪費大量的時間而且會降低閱讀體驗，但是，在長時間閱讀的情況下，會使人感到倦怠，而在閱讀的時候摘抄可以增強學生的動手能力，經科學研究表明，在閱讀和摘抄兩種模式之間，經常切換可以使大腦更富有活力，可以引發學生更多的思考。通過摘抄，建立自己的素材庫，對于提高學生的閱讀機寫作的審美能力有著不可磨滅的作用。

（四）多樣化閱讀在初中作文教學中的運用

本文中提及的網絡已深入到學生的生活中，豐富的網絡資源可供學生閱讀。多樣化的資源可以提高課外閱讀的便捷性，拓展學生多樣化的思考方式。雖然學生多樣化閱讀具有很大優勢，但是，在網絡資源中低水平的閱讀材料仍然大量存在。教師在這一過程中應當充分發揮作用，避免學生在閱讀中陷入低水平的閱讀中不可自拔，解決這一現象的方法是經常開展閱讀交流。開展閱讀交流，不僅可以讓教師大致了解學生閱讀的內容，而且通過互相交流，可以增強學生之間的情誼。教師在學生完成多樣化閱讀時應該時刻警醒，以確保可以充分發揮多樣化信息在初中生寫作中的價值。

（五）以教學目標為基礎發揮學生的主體作用

根據學生的入學水平以及對語文學科的興趣不同，學生的語文學科成績出現差異。教師應當根據學生的能力做出針對性的教學目標，根據學生水平差異做出有差別的教學設計，實現異步教學法。這種教學方法是根據學生的個體差異制定學生力所能及的教學目標，幫助學生增加對課外閱讀的興趣，讓學生充分發揮自主探索能力，從而加大課外延展訓練的力度，最終實現提高初中生寫作水平的目的。

三、結語

學生具有良好的寫作能力不僅可以提高語文素養對于學生的綜合能力都有很大的推動作用。有效運用課外閱讀與拓展訓練是提高學生能力的關鍵方法，本文以上提及的策略是根據初中生實際情況而制定的，希望可以幫助初中語文教師有效提高學生作文水平。