提高初三數學教學質量的方法探討

唐乃化

（湖南省永州市道縣敦頤學校，湖南 永州 425300）

初三是初中學生備戰中考的最后沖刺階段，此時教師為了讓學生能夠有更多的時間進行備考，往往會在一節課里充分利用時間講解各個新的知識點，或者通過題海戰術鍛煉學生的思維。但以上做法往往忽略了學生的接受程度以及做題效率，初三數學教學中會遇到難度相對較大的二次函數和反比例函數，學生在課上的吸收消化有限，這樣學生會花更多的課外時間對知識進行理解和接收，還會給學生造成很大的心理壓力。所以如何提高初三數學教學質量是每個初三數學教師需要考慮的問題，以下將提出幾個方法以供借鑒。

一、以學生為主體進行教學

無論是學習還是教學，學生都是主體部分，教師在其中要起到引導和歸納的作用。很多時候需要教師鼓勵學生自主參與討論，而不是一味地灌輸知識點，讓學生只會“死記硬背”，而不會主動思考。數學內容一般都是環環相扣的，初三學生經過前面兩年的學習，具備了一定的自主學習能力，所以教師在教學過程中應負責引出問題，讓學生自主思考并進行討論。

例如，在《旋轉》這一章的學習中，教師在備課時可以準備幾組相同旋轉類型的圖案，在課上將學生分成幾個小組，每個小組分發不同旋轉類型的圖案以及準備好的問題，讓學生觀察圖案，相互討論尋找規律，并根據規律畫出問題中旋轉后的圖形，一定時間后，每組再換例題進行觀察和畫圖。教師不預先講解，而是給予學生一定的時間讓學生自己理解知識相通的地方，然后通過手動畫圖加深記憶。在此過程中，教師要注意觀察學生的動向，對于基礎較差的學生，必要時教師要給予引導，同時教師也要參與學生的討論，引導學生將新知識點與理論結合起來，與學生加強溝通，掌握學生理解新知識點的過程，靈活調整安排。與教師直接講解知識點相比，學生通過相互討論以及動手實踐學到的知識將會理解得更深刻，學到的也會更多。

二、精講精練，明確學生的學習需求

初三是備戰中考的最后階段，此時不僅要接受新知識，還要留出一部分時間復習以前學過的知識，學生壓力比較大。如果此時過多的采用題海戰術于新的知識上，不僅會加重學生的學習負擔，還會讓學生失去學習興趣。此時教師可以從學生平時提交的作業、課堂的表現情況或者與學生的溝通交流中明確學生的學習需求，然后針對大部分學生無法解決的問題，準備幾個例題來對比進行講解。通過例題的深入講解，讓學生掌握此類問題的解題思路。同時教師也要會舉一反三，針對同一個問題，給出不同的條件和變量讓學生進行解答，這樣不管同一類型題目如何變化，學生都能做到到靈活應對。例如，在《銳角三角函數》這一章的例題講解中，可以針對同一個題目進行相關舉例說明，以此讓學生加深印象，掌握解題思路，掌握相關知識點。

例：植樹節到了，學校組織學生到一條上坡路的兩邊種樹，從坡底開始種第一顆樹，每隔1.5m種一棵樹，山坡傾斜角度為30°，如果山坡垂直高度為4m，那么兩邊一共需要種多少顆樹？

講解這道題時，教師應給予學生一定的時間來畫出示意圖，讓學生先理解題目的意思，針對題目中的內容帶入相應的知識點去理解，然后教師再進行講解，或者鼓勵學生來給學生講解。除此之外，教師還可以針對這個題目提出不同的問題讓學生思考。如：如果一共種了12 課樹，那最后一棵樹垂直距離是多少？

做題在于精而不在于多，教師要明確學生的需求，針對特定知識點進行詳細講解，并且引導學生總結解決問題的思路，這樣才便于學生理解新知識，提高教學質量。

三、提高數學教師的教學素質

數學教師的專業技能和教學水平是初中數學教師教學素質的重要體現。數學教師在教書育人的同時還要與時俱進，不斷更新自己的專業技能，從而提高教學水平。由于初三學生對于新知識的掌握能力參差不齊，這就要求教師能夠利用自己的專業技能因材施教。教師也要學會應用現代教育工具，制作精良的PPT 和有趣的教學視頻等引起學生的學習興趣。學校也應定期對教師進行培訓，對教學質量優秀的教師給予嘉獎。另外，作為一個教育工作者，還要提高自身的道德素質和身體素質，引導學生樹立正確的三觀，引導學生理論聯系實際，培養德智體美勞均衡發展的學生。

結束語

初三數學教學中教師要以學生為主體，給學生更多的探究空間，加強與學生的溝通，明確學生需求，同時提升自身的綜合素質，接收新的教學模式和教學方法，與時俱進，這樣才能顯著提高初三數學教學的質量。