探討如何應用微課提升小學生的數學邏輯思維能力

姬恒文

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

數學邏輯思維能力是人以數學為載體，發現數學規律，并能應用數學工具來思考與解決問題的能力。小學數學的教學目標不僅僅要傳授給學生數學基礎知識，更重要的是讓學生養成數學思維的能力，并能夠用于思考和解決問題。小學生正處于成長的處理階段，小學階段正是培養學生數學邏輯思維能力的關鍵時期，而小學數學課堂的開展模式正是決定學生的能力的形成的關鍵性因素。將“微課”這一新興的教學模式全面應用于小學數學教學課堂的開展進程中，通過觀察、比較、分析綜合、歸納、聯想、抽象等方法來逐步提高學生的數學邏輯思維能力，使小學生能夠發現問題、分析問題、解決問題，實現小學生數學邏輯思維能力的提升。

一、微課在小學數學教學中的作用

微課是基于互聯網和多媒體技術生成的一種全新的數字教學模式，其結合信息技術，能夠按照學生的認知規律進行碎片化學習，在學習過程中借助數字技術改善教學結構、拓展教學素材。相對于傳統教學措施而言，在教學設計、知識呈現以及練習測試等多個方面，微課都更具優勢，其擁有更為明確的內容指向，微課內容一般是集中于教學重點難點，或者是集中在學生最容易發問的知識點，借助多樣的傳播形式，使得教學內容更容易內化為學生自己的東西。在當前的教育措施下，教師在課堂上都是講解知識點和練習習題，填鴨式的教學模式導致課堂枯燥乏味，學生對于學習缺乏認同感，所以導致教學效果事倍功半，學生失去學習的興趣，無法達到預期的教學效果，對于學生的邏輯思維能力的培養效果較差。而借助微課進行教學，可以有效提升教學的目標性、時效性和針對性，并可以讓學生的邏輯思維得到有效提升。

二、應用微課提升小學生數學邏輯思維能力的具體措施

（一）應用微課構建相應的教學情境

數學知識的理論性較強，但小學生自身缺乏足夠的理解、認知和邏輯思維能力，所以其很難快速、深入的理解抽象數學知識，對此教師可以構建合適的教學情境，合理采取措施促進學生思考，幫助學生邏輯思維能力的提升，讓學生應用數學知識解決生活中存在的難題。例如在講解“軸對稱圖形”相關知識點的時候，教師在制作微課內容時，可以為學生展示切蛋糕的視頻，先在視頻中展示出一塊圓形的蛋糕和一塊方形的蛋糕，教師先隨意的對蛋糕進行切割，然后問學生這樣的操作看著是否別扭？小學生們會不約而同的認為這樣的切割方式極為別扭，此時教師再在微課中重新為學生展示出完整的圓形蛋糕和方形蛋糕，然后在蛋糕上方體現出穿過中心的輔助線，并沿著輔助線以對稱的方式進行切割，切割完之后再問學生這樣的操作是否看著很完美，此時學生會一致認為這樣的切蛋糕方式看著更為舒服，然后教師讓學生通過討論的方式判斷這兩種切蛋糕的方式有何區別。通過激烈的討論，學生可以很快確定問題的答案，沿著穿過中心的輔助線進行切割，所切出的兩塊蛋糕大小相同，形狀相同，所以其屬于軸對稱圖形。隨后教師在此基礎上導入軸對稱相關知識點。如此不僅可以充分激發學生的求知欲，還可以提升學生的邏輯思維能力，使得學生能夠對相關知識點的理解更為深刻。

（二）應用微課培養學生的自主學習能力

自主學習是學生的學習根本，在此基礎上才能夠確保其在真正意義上深入掌握數學知識。但傳統教學模式下，教師處于主體地位，而學生只能夠被動接受教學內容，其主觀能動性無法充分發揮，自身的學習能力無法得到提升。因此，在教學時，教師需要將提升學生自主學習能力作為教學重點，對于所有的問題，都盡可能讓學生思考并嘗試自己解決，通過此方式可以有效提升學生的自主學習能力，并且讓學生形成較好的習慣意識。例如在學習重量單位相關知識點的時候，教師可以為學生設計相應的微課視頻，并引導學生借助生活中隨處可見的物品進行操作。一升水的重量就是1 千克，一顆雞蛋大約50 克，所以學生可以嘗試用手掂量一下10 顆雞蛋和一瓶500 毫升礦泉水的重量，隨后再引導學生自主換算不同類型物品的重量關系。由于微課中所展示的物品基本都是生活中較為常見的，如此可以大大降低學生自主學習的難度，讓學生在課堂上更為踴躍參與，主動要求進行學習和探究，讓學生的數學邏輯思維能力得到有效提升。

（三）應用微課創新邏輯思維的訓練方式

作為小學數學教師，必須要充分認識到微課實質上是服務于課堂教學，在結合微課講課的時候，不應當忽略對學生主體意識的激發，借助其主觀能動性強化學生邏輯思維能力。所以教師不僅需要將微課教學和講解以及提問等傳統教學模式合理結合，還需要對教學方法進行創新，創新微課的導入與使用環節，切實提高課堂教學的效率。例如在教授乘法口訣的時候，在學習“7”相關的乘法口訣時，教師可以先使用之前的微課課件讓學生簡單回顧之前所學的“2-6”的乘法口訣，將其與本堂課所要講解的內容有效銜接，降低學生的參與難度。此外教師還可以將合作學習和提問與微課教學有機結合，讓學生結合之前的乘法口訣猜測一下關于“7”的乘法口訣有多少句，關于“7”的乘法口訣有什么特點，并通過舉手搶答的方式說出自己發現的生活中與“7”相關的知識，如一周有7 天，“我不管三七二十一，必須要……”，這種形式可以有效強化學生對于“7”相關的乘法口訣的記憶效果。

三、總結

在當前小學數學教學階段，微課已經成為其中極為重要的組成部分，應用微課不僅能夠促進學生理解和掌握數學知識，還需要將學生的邏輯思維能力真正提升到一個新層次。在使用微課開展教學活動的時候，必須要對其合理利用，構建合適的教學情境，不僅提升學生自主學習能力，還需要對其訓練模式進行創新，以有效的訓練充分調動學生的思維，降低其解題難度，為學生未來的學習打下堅實的基礎。