小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

路會(huì)賢

（河北省邢臺(tái)市臨城縣梁村學(xué)區(qū)，河北 邢臺(tái) 054300）

小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的存在是不可避免的，因此，教師需要采取合理的措施來(lái)引導(dǎo)“學(xué)困生”有效地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而促使這些學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

（一）家庭因素對(duì)學(xué)困生的影響

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制改革的不斷深入，人民生活水平不斷提高，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷邁上新臺(tái)階，對(duì)國(guó)家的騰飛注入了無(wú)窮的動(dòng)力。但是隨之而來(lái)的，是廣大人民群眾對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)度追求，本著經(jīng)濟(jì)利益高于一切的原則，很多小學(xué)生的家長(zhǎng)把全部精力都投入了經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一門(mén)心思的追求利益最大化，一心撲在工作上和事業(yè)上，忽視了對(duì)孩子的關(guān)懷與引導(dǎo)，只顧給孩子最為優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)生活條件，卻忽視了學(xué)生的精神世界的空虛。所以很多小學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、自閉的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷喪失，進(jìn)而形成了學(xué)習(xí)上的更大困難。

（二）學(xué)校因素對(duì)學(xué)困生的影響

在多年的應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文基本是以教師機(jī)械講解、學(xué)生簡(jiǎn)單記憶的形式開(kāi)展的，教師使用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)設(shè)備短缺，都造成了小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏生機(jī)與活力的現(xiàn)象。這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升自然也成了一句空話。

（三）個(gè)人因素對(duì)學(xué)困生的影響

小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育的起步階段，因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的速度有快有慢，個(gè)性和特長(zhǎng)各不相同，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也參差不齊，因此有一部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，或者因?yàn)橹橇Πl(fā)展的因素影響，在學(xué)習(xí)中即便投入了大量的精力，但是學(xué)習(xí)效果卻并不十分理想，進(jìn)而形成學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)上述分析的幾點(diǎn)學(xué)困生成因，我們希望能夠提出一些切實(shí)可行的策略幫助小學(xué)語(yǔ)文教育階段的一線教師團(tuán)體解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

（一）提高教師教學(xué)能力，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，在轉(zhuǎn)換小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的過(guò)程中，要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，明確新課程改革的要求是面向全體學(xué)生，提高自身思想意識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，尤其是在對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育中，要通過(guò)講授知識(shí)、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等途徑來(lái)促進(jìn)這部分學(xué)生的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以通過(guò)這一課程讓學(xué)生全面了解居里夫人，在學(xué)習(xí)這一位偉大人物的過(guò)程中，利用她所具有的精神來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文“學(xué)困生”積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整體的發(fā)展。

（二）從家校共育入手，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，更轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多小學(xué)生剛剛步入課堂生活，就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的不適應(yīng)或是厭煩情緒，這與家長(zhǎng)的引導(dǎo)不科學(xué)有著很大的關(guān)系。尤其是很多新手媽媽?zhuān)⒉恢酪扇∈裁礃拥姆绞綄?duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此，就會(huì)出現(xiàn)“過(guò)猶不及”“矯枉過(guò)正”的后果，針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)多多溝通，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，為家長(zhǎng)提供在家庭教育中促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思路與方法，使小學(xué)生能夠在家庭生活中有父母的引導(dǎo)，在課堂生活中有教師的幫助，進(jìn)而能夠更快、更好地?cái)[脫學(xué)困生的身份。最后是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣，”我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂(lè)于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)，多談心、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)，開(kāi)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動(dòng)，評(píng)選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎(jiǎng)，并將其積分計(jì)到期末總分中去，并將轉(zhuǎn)化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的另一個(gè)重要基礎(chǔ)就是語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。應(yīng)試條件下，我們判斷一個(gè)老師教得好或差的方法是學(xué)生的考試成績(jī)，而實(shí)際上超越應(yīng)試層面，談學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感、對(duì)語(yǔ)文的理解等方面，這才是評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文老師是否優(yōu)秀的有效標(biāo)尺。

（三）找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開(kāi)始單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己；二、懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串；三、沒(méi)有檢查習(xí)慣，寫(xiě)好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫(xiě)生字詞一律寫(xiě)4 遍，看一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)4 遍，不能單個(gè)字看，邊寫(xiě)邊在心里默念——對(duì)于有這么大比例學(xué)困生的班級(jí)而言，我認(rèn)為寫(xiě)4 遍是可取的，邊看邊寫(xiě)邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率；二、未完成抄寫(xiě)生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)8 遍——這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)困生”存在于每一門(mén)課程的教學(xué)中，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)困生”普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力弱、跟不上教學(xué)進(jìn)度等方面的問(wèn)題，教師如果不及時(shí)有效地采取合理的措施來(lái)解決“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，而且更為嚴(yán)重的是將會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，教師要多關(guān)注“學(xué)困生”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)這些學(xué)生開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。