初中語文現代詩歌教學有效策略

高紅霞

(河北省邢臺市臨城縣黑城中學，河北 邢臺 054300)

詩歌作為我國民族文化中的重要組成部分，而現代詩歌作為詩歌中的一個分支，其以獨樹一幟的方式在現代文壇上綻放，并且現代詩歌與傳統詩歌相比較，表達形式也更加優美。但是在實際教學中，很多學生無法深刻地理解現代詩歌表達的含義，進而影響最終的教學效果。這就需要老師運用有效的方法，引導學生更好品味現代詩歌中的韻味，讓學生充分體會到現代詩歌的獨特魅力。

一、初中語文課堂現代詩歌教學存在的問題

(一)陳舊化的教學觀念

在現階段，初中語文課堂教學中詩歌是其中非常有難度的一項知識內容，因為是一個具有多樣化的載體，其內容相對比較豐富，在作者寫作過程中，具體的表現形式也是不相同的，如何合理地對學生進行詩歌教學，一直是困擾著語文教師的一個難題。

現階段很多教學方法充斥著語文課堂，但是教師對于現代詩歌的教學，依然采用傳統的模式，這也導致教學形式枯燥、單一，效果并不明顯。很多教師往往在課堂上僅僅注重學生的朗讀，而忽略了作者情感的表達和傳遞，這也會導致學生對詩歌的學習缺乏深入的思考，進而不能夠真正的理解詩歌寫作中，作者表達出的思想情感，也無法感受到詩歌寫作中塑造出的優美意境，影響了最終的學習效果。

（二）教條化的教學模式

在初中語文課堂的學習下，并沒有找到更好的詩歌學習方法，所以很多教師在教學手段上呈現出了應付教學的情況，一般現代詩歌的教學模式比較固定，對于詩歌的教學也采用教條化的方法，雖然最終的結果是完成了教學任務，但是實際上在課堂講解過程中，對于詩歌的本意完全曲解，學生認識淺顯、片面，導致詩歌在課堂上失去了原有的魅力，也不能夠更好的展現其中的意境和美感，造成學生對現代詩歌的認識錯誤，阻礙了學生各方面能力的培養，學生對于現代詩歌學習失去信心，完全影響教學在初中語文課堂中開展的真實意義。

二、現代詩歌教學的有效策略

（一）強化詩歌誦讀

語文課程標準明確指出，各個學段都要對朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是小學語文重要組成內容之一，通過生動形象的發音表達作品思想感情。常言道，興趣是最好的老師，要使學生對現代詩歌著作產生興趣就要運用能激發學習興趣的教學方式。其中導讀是課堂常見措施，由于現代詩歌創作不同于現代語境，教師就可借助學生身邊的事情、人物和物件提高學生知人論世能力。例如在講解《鄉愁》一課時就為學生播放七子之歌這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學生從直觀形象的角度賞析抽象的文學藝術作品，作者借墳墓、船票、郵票、海峽等實物將抽象的鄉愁以具體方式呈現，表達作者渴望祖國統一和與親人團聚的愿望。此外還可采用反復誦讀方式引導興趣，多讀能加強學生進一步把握詩詞節奏，有利于激發興趣。在現代詩歌教學中，需要語文教師引導學生在反復朗讀中緊抓詩歌節奏，感受其中韻味。

（二）反復閱讀朗誦

“書讀百遍，其義自見”，想要理解現代詩歌表達的思想感情，就可以采用最為直接的方法——反復閱讀朗誦實現。由于在現代詩歌中，語言運用方面較為簡練，所蘊含的內容也十分的豐富，雖然容易閱讀，但是在理解上較為困難。如在《假如生活欺騙了你》中，整體語言生活化、通俗化，雖然可以順暢進行閱讀，但是對其中詩句理解上還是有所欠缺，本首詩歌總共劃分為兩個部分，第一部分“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”；第二部分“相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往著未來……”，其中第一部分，主要是表達出即使是身處在逆境中，也不要悲傷，要耐心地等待快樂日子的到來，第二部分則表達出心里要永遠向往美好的未來，等到時過境遷以后，這些悲傷的日子也都將成為最為親切的回憶，進而展現出作者樂觀、豁達的人生態度。在實際教學中為增強學生對詩歌的理解，就可以通過反復閱讀和朗誦的形式，增強學生對詩歌內容的感悟。

（三）鼓勵學生展示自己的詩作

學生學習了現代詩，掌握其語言、意境、節奏、情感和寫作手法，這就為寫作實踐打下了基礎，當然學生初學寫詩肯定有一定難度，學生寫了，老師改了，不一定有提高。不管學生的現代詩習作是好還是差，只有讓它展示出來，讓全體學生共同評價和批改，才能實現共同進步。展示會有助于提高學生的寫作能力，可以使學生充分感受到自身價值被肯定和認可，從而煥發積極進取的精神活力。例如，我在教完現代詩歌《秋天》后，便布置了一篇學寫現代詩的習作，并在學生習作中選擇了好中差各一篇進行多媒體展示，其余學生的習作則進行小組展示、墻面展示。沒想到，這一舉動激起了全班學生的寫作興趣和欲望，更對有些害怕寫作、寫作較差的學生產生了深遠影響。有的學生在現代詩習作展示后從此愛上了寫現代詩，由此可見展示帶來的效果是非常好的。

三、結語

初中語文古詩詞教學面臨著更高的要求，這要求執教人員放開舊有的教育模式，關注古詩詞基礎知識的培訓和情感、意境的滲透，讓學生對古詩詞的美學價值和美學特色有所領悟，提升學生的學習熱情。在創新教學方式的支持下，學生的積極性得以調動，這將會為我國古詩詞教學成果的深化創造有利條件。