申立常

（江西省奉新縣赤岸初中，江西 宜春 330700）

一、習題的選擇

必須仔細選擇練習，最佳選擇是科學的統一性，相關性，典型性和分歧。所謂的科學性意味著主體文字符合客觀規律，表達嚴謹，清晰，不會產生荒謬的結論；所謂的歸屬是目標，有必要走向學習目標；所謂的典型代表性而非偏見。故障不是喇叭的尖端；所謂的分歧是問題是可變的，問題不止一個解決方案，它有一定的效果。

（一）注意選擇雙基材料，選擇教材練習的挖掘

雖然教科書的例子和練習是問題解決課程的入門內容，但考慮到學生目前接受的能力，練習需要加深和適當演變，以便從教科書中提取，不受教科書的限制。學校不應該“失去西瓜芝麻”忽視教科書練習，進行大量的課外練習，只會增加學生的學業負擔，違背新的哲學教學。在實踐中，我們需要精心設計和實施教科書練習，以提高學生靈活運用知識的能力。

（二）應針對鍛煉選擇

練習是基于培訓作為課堂學習的關鍵組成部分，因此必須實現有效的培訓目標。有必要注意所有學生的照顧，以達到學習目標，檢查知識點，并研究學生的現狀。但是，有必要重復和加強通常存在缺陷和常見錯誤的錯誤，并避免機會和失明。

（三）設計練習應具有一定的梯度

每個班級的基礎知識，智力水平和學習方法有幾種變化。因此，在教學過程中，運動模式應該延伸到學生的現狀，有必要為特殊學生的表現建立一個舞臺。為了發展自己的個性，有必要為后進生者提供參與并使他們快樂的機會。否則，大量學生會“冷”，對學習數學失去信心。問題可以從容易到難以調整，形成梯度。雖然起點較低，但最終要求較高，這符合學生的認知規則，因此落后的學生不會“坐在一起”而優生學可以“吃夠”使它可以不同程度地改進。

二、教學方法多種多樣

解決問題的課程具有高知識密度和多種類型的問題。學生容易疲勞。如果學習型組織很簡單，那將使學生感到無聊和無聊。這很容易失去學習的熱情。為了克服這種現象，我正在進行設計練習。它反映了學生教學和學習的雙邊和雙邊活動。它將教學，培訓和思維有機地結合起來，采用“疑問驅動，重點突出，教學困難”的教學方法，為學生提供越來越多的學習條件。更加精明，激發解決學生“參與”無處不在的問題，有效減少學生“疲勞”，提高課堂教學的效率和質量。

（一）結合實踐

對典型實例的深入分析和解釋總結和總結了分析和解決問題的方法和技術；在此基礎上，向學生提出新的問題進行練習，以便學生通過實踐練習總結解決問題的方法和技巧。提高解決問題的能力。

（二）分析討論

與學生交流，分析和討論具體問題，逐步解決問題，最終得出正確的結論。適用于有一定困難的問題（如果學生自己難以分析），這種方法運用啟發式學習的原則，充分調動學生的主動性和學習積極性，有利于促進學生關系老師和學生之間。交換信息，您可能會發現誤解和方法，讓學生分析問題并及時糾正，以進一步培養學生分析和解決問題的能力。

每個班級的基礎知識，智力水平和學習方法有幾種變化。因此，在教學過程中，運動模式應該延伸到學生的現狀，有必要為特殊學生的表現建立一個舞臺。為了發展自己的個性，有必要為后進生者提供參與并使他們快樂的機會。否則，大量學生會“冷”，對學習數學失去信心。問題可以從容易到難以調整，形成梯度。雖然起點較低，但最終要求較高，這符合學生的認知規則，因此落后的學生不會“坐在一起”而優生學可以“吃夠”使它可以不同程度地改進。

（三）績效評估

選擇典型的問題，讓學生做黑板，董事會的學生將通過獨立思考來揭示他們的想法和方法，以分析和解決整個課堂的問題。然后，學生將評估學生的分析思想和方法，充分肯定他們的精確分析方法，發現他們存在的不足，提出審查方法，并顯示努力的方向。這種方法可以測試學生利用他們學到的知識分析和解決問題的能力。通過評估，可以提高全班分析和解決問題的能力。

（四）學生講課

說話，不要說一句話。

所謂的單字房是老師，學生聽。在本課程中，教師的主導地位和學生的主體占上風。老師和學生之間的關系簡直勢不可擋，壓倒一切。在本課堂上，師生之間以及學生與學生之間的多向溝通。不，老師成為唯一的信息來源。在課堂上，教師的信息以恒定的速度傳遞給學生；在這堂課中，物理學失去了它的氛圍和興趣，學生們得到了解決問題的固定步驟和一套無聊的公式；在課堂上，除了報名和記憶外，學生無所事事。

（五）學會總結方法

指導學生總結并反思時間。使他們掌握通過類似練習學到的基本知識，基本技能和方法，并鼓勵學生利用他們的大腦通過類比，關聯，遷移或深化來探索他們潛在的已知條件。學習興趣并逐步培養學生的技能。

三、需要強調的問題

（一）標準化解決問題

注重培養學生的習慣。因此，強調新課程中的標準化要求和解決問題的步驟是不夠的。有必要進一步深入課堂，特別是當課程在課程板上時，教師應該發揮示范作用。

（二）禁忌海戰術

新課程標準沒有宣傳海上戰術。一周內有3 小時的體育教學，課堂上有45 分鐘的時間。如果你想選擇很多物理知識和練習，你就不能做很多練習。因此，我們需要關注該課題的科學性，典型性，相關性和發散性，以有效提高培訓和解釋的效率。典型問題加上合理的情況，再加上分歧問題，學生愿意進行實踐研究。這不是學生的家庭作業數量。所以家庭作業應該小而精致。并且必須有一定的梯度。

（三）培養和發揮學生的主觀能動性

尊重學生的主觀地位和學生主動性，并將學生學習過程評估為一個積極的學科探索過程，以滿足內部需求。學生學習是一個動態過程，整個學習過程必須包括參與的愿望，參與的過程和成功的經驗。為學生創造更多機會進行頭腦風暴，移動和做，并提出問題，留出足夠的空間讓學生在積極的探索和討論中解決問題。