淺談初中物理實驗教學

鄧永紅

（江西省奉新縣赤岸初中，江西 宜春 330700）

隨著社會的進步和新課程的改革，高中高中教材更加注重觀察和實驗能力的培養。在教科書中引入物理知識主要使用實驗工具來再現某些物理現象。學生通過觀察獲得感知知識。經過老師的分析，指導，建立理性，內在的理解在學生的大腦中，供學生理解和掌握。隨著新課程改革的深入，近幾年來，各省市體檢都進行了一些改革和努力，高中入學考試增加了學生實驗功能測試。這也充分表明，在未來的課程中，更多的重點放在實驗上。教學要做好體驗式學習，我們需要關注以下幾個方面：

一、要注意演示實驗

（一）利用示范實驗激發學生的學習興趣

做好的示范實驗不僅可以保持學生的注意力，而且可以生動地在學生面前展示抽象和復雜的物理概念，使學生易于理解。因此，教師應根據教材的要求和特點，認真組織教材要求的任何示范實驗。物理演示實驗具有圖像，現實，動畫和娛樂的特點。它可以為學生創建更直觀的物理場景，為學生提供感知知識，使學生更直觀地形成物理概念和繪制物理定律。它為學生提供了更深層次的感覺。心理學研究表明，人們記憶在行動中的效率比文本中的語言和記憶高幾倍。“看到它不夠好，你不愿意這樣做。”這是事實。作為一名物理教師，首要任務是盡一切可能向學生展示豐富多彩的物理現象和課堂中充滿活力的物理場景。

（二）示范實驗應與思考相結合

傳統的教學方法更注重直覺，直觀的教學為學生提供了創造概念所需的物質知識。然而，確定事物或現象之間的因果關系需要結合演示實驗和課堂思考。在物理教學中，注重運用示范實驗技巧和精確的操作方法，培養學生的思維能力，保證學生的正確思考。展示實驗的過程是短暫的，其中大多數只能反映事物的一個方面。至于事物的發展過程，事物的本質等，它為學生提供了足夠的想象力。

（三）確保示范成功，提升課堂教學效果

課堂演示實驗主要由老師進行。有時，學生可能會被邀請到舞臺上擔任教師助理或在老師的指導下讓學生上臺進行操作。然后，為了使演示實驗取得成功，第一個條件是掌握實驗原理，以便準確掌握關鍵并成功演示。在實驗之前，有必要評估各種可能的側面條件，以便提前做好準備。為確保演示文稿的成功，您必須徹底準備并在課前進行試用。當您嘗試它時，您不僅應該考慮實驗的成功程度，還要考慮實驗的潛在學習效果。因此，在繪制演示結論時，演示實驗要求簡單，合理，包括結構簡單，操作簡單，解釋或推理簡單。同時，必須向全班講清示范現象。儀器的尺寸必須足夠大，演示儀器必須放置在合適的高度，以便全班同學都能看到。

二、要注意實驗研究

（一）鼓勵學生積極參與勇敢的參與

應鼓勵學生積極集思廣益，通過獨立實驗學習，學習物理概念和規律，嘗試科學學習樂趣，理解科學方法，獲取科學知識，逐步創造精神科學創新。有必要幫助學生克服思想障礙，如對錯誤的恐懼和對困難的恐懼，同時在困難的地方提供具體的指導，使學生更有效地參與實驗探索。安靜。在學生小組中開始一些實驗，實驗儀器是學生的第一次接觸，如秤，天平，電壓表等。教師應注重引導學生識別儀器規格和性能，并查看名稱欄或手冊。

（二）注重實驗調查中的溝通與合作

在現代社會生活和科學工作中，個人和團體之間的溝通和協作非常重要。在安排科學研究活動時，我們的教師應注意在這方面形成良好品質。

實驗調查通常分組進行，組內角色的劃分必須明確，例如，A負責操作，B 負責注冊。另一方面，應該改變組角色，例如，操作B 的第一記錄和操作B 的第二記錄。有必要注意每個學生在實驗查詢中的作用，這不是被少數學生取代。這將使每個學生得到全面的平等機會，并充分反映工作中的分工和合作。

三、設計實驗，擴展課堂以外的知識

（一）有利于培養學生學習物理的興趣

小型課外實驗也是一種實驗形式。一方面，它們激發學生的學習熱情和興趣，探索精神，提高手工大腦的能力，另一方面，鞏固他們學到的東西。例如，當談到“光散射”現象時，學生們對彩虹現象非常感興趣。我們可以指導學生觀察彩虹。彩虹是由折疊的陽光形成的，并被許多小水滴反射。他應該注意彩虹中不同色調的順序嗎？是紅色還是紫色？我們還可以使用其他方法獲取人工彩虹，以滿足學生隨時觀察的需要。例如，當在霧中噴射一些水以抵抗陽光時，可以觀察到人造彩虹，并且彩色光的排列與天空中的彩虹相同。

（二）有助于培養學生的創造精神

創造力被認為是一個國家的重要資產，一個人的創造精神必須從幼年開始培養。物理課外實驗集科學，實用，創新，趣味于一身，與實驗室的小組實驗不同。沒有完整的儀器和設備，沒有老師親自指導他們。步驟，自己動手并解決問題。在這個過程中，沒有精神創造力，學生就不可能成功。例如，如果學生自己制作電鈴，他們必須首先制作電磁鐵，裝甲，蜂鳴器，開關，電池夾等，設計電路，然后正確安裝，并使用它適當地發出聲音。

四、充分研究生活中的實驗材料，使實驗更接近新課程改革提出的“新物質生活，物質社會”

一些實驗很簡單，但它們可以更直觀地證明或解釋一些物理現象。如：（1）兩個手掌之間相互疼痛的痛苦，兩個學生互相推拉，同時拉動可以證明力量是相互的；（2）用手感知聲線的聲音，并通過振動產生聲音；3）兩個手掌相互加熱并經受摩擦熱；（4）用手指和拳頭將相同的力量壓在臉上。第一次產生的疼痛很強烈，表明壓力的影響與力的面積有關；你可以在課堂上講話，節省時間，直觀和簡單。可以使用手臂上容易獲得的物品進行實驗，“瓶子和罐子是儀器”。

隨著新課程改革的進展，教師應努力通過實驗教授物理實驗，實現課程的新概念，加強物理實驗教學。物理實驗總是分散在課堂中，分散在學生的思維中，以便真正的物理學來自生命，高于生命，最終恢復生機。讓學生學習他們所學到的知識，為人類的進步貢獻自己的力量，發展科學技術，讓他們的生活更有價值。