淺談中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學

王開倫

(金沙縣職業(yè)教育中心，貴州 金沙 551800）

關健詞：中職；服裝結構制圖；服裝縫制工藝；一體化教學

通過中職中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝教學實踐發(fā)現(xiàn)，兩門課程采用分離教學方式，其存在的弊端非常嚴重，阻礙之理論教學與實踐教學的相互統(tǒng)一。為此，需要將服裝結構制圖和服裝縫制工藝充分結合起來，開展一體化教學，能夠有效打破過去兩門課程相互分離的狀態(tài)，對調動學生的學習興趣，增進教學效果，促進學生操作能力具有非常重要的促進作用，進而實現(xiàn)學以致用的良好效果。

一、中職服裝專業(yè)現(xiàn)狀分析

中職服裝專業(yè)是培養(yǎng)技術應用型人才的搖籃，必須要注重學生操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。然而就當前的中職服裝專業(yè)而言，相關的教材內容相對較老，對當前服裝行業(yè)的崗位實踐理論總結與發(fā)展方向缺乏相應的研究，這和中職學校培養(yǎng)目標極不相符，致使教學和企業(yè)之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。過分重視理論教學，輕實踐，照本宣科，教學安排上也存在不合理性，都是把服裝制圖、縫制工藝分開進行教學，理論教學很長時間之后才開展實踐教學，教學重點不突出，教學時數(shù)比例不當，更阻礙到學生的學習興趣與學習積極性，容易導致學生對服裝結構制圖課和工藝課產生畏難或厭學情緒，對教學效果造成很大影響。

二、采取措施及對策

（一）科學整合教材、建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教材

1.依照中職學校培養(yǎng)目標以及職業(yè)技能鑒定標準，科學地進行教材改革，充分注重學生操作技能與技法，加強重視學生的能力培養(yǎng)，為學生今后發(fā)展與就業(yè)奠定堅實的基礎，充分考慮崗位需求實際，對學生加強基本能力的培養(yǎng)與訓練，提升學生的綜合能力，讓學生更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求。

2.在重視學生基礎知識進行培養(yǎng)的同時，還應當加強學生使用技能的提升，有效整合服裝結構制圖?！斗b結構制圖》、《服裝縫制工藝》以及《女裝結構設計原理》等幾門教材，在教學過程中，不斷將一些新款式服裝的制圖工藝與技巧加入其中，實現(xiàn)老師的教學，學生的學習實現(xiàn)一體化發(fā)展，并重視學生的動手實踐，實現(xiàn)理論與實踐的充分結合，通過學練結合的方式，提升學生的綜合技能與能力。

3.教材改革過程中應當遵循去虛留實的原則，對于其中的知識點進行改革，同時實現(xiàn)知識點的相互滲透，達到有機結合的效果，簡明扼要的基礎理論，再加上充分明確的操作技能，使教材更具專業(yè)特色，注重學生實踐綜合能力的全面發(fā)展，更好的解決一些實際問題。

（二）合理安排課程，明確教學目標

1.教學過程中，依照各個年級的不同特點，在國家職業(yè)標準以及社會用人要求下選擇模塊兒教材開展教學。

2.科學合理地對教學課時進行分配，服裝制圖知識課與授服裝縫制課，按照1：3 的比例進行課程設置。

3.采取循序漸進的原則開展教學，依照制作何種服裝制圖，打什么版，選擇合適的衣料，先對各種部件進行制作，之后再制作衣服，循序漸進達到良好的教學效果。

4.采用講、示、做、練、糾的方法開展教學?！爸v”這是老師將教材中存在的知識點向學生進行傳授，達到精講的效果?！笆尽痹谡n堂上親自示范，上機進行演示；“做”老師不只要求讓學生進行制作，遇到不會的可以向老師進行請教，也可尋求同學的幫助；“練”實際操作上車演練；“糾”在學生實際操作過程中遇到各類問題，需要及時的對其進行糾正，對學生提供針對性的指導。

（三）多媒體教學，提高教學效果

多媒體是一種先進的教學手段，通過這一技術，可以形象直觀地展現(xiàn)教學內容。將Photoshop、Microsoft powerpoint、Flash 等教學手段應用于教學實際當中，利用圖片與聲音相結合的方式，直觀形象地展示服裝制圖步驟與縫制工藝，增強教學的直觀性與形象性，促進學生對知識的理解。如在進行步裙知識教學過程中，課堂上，老師可以針對性地將教學內容，實施步驟以及重難點向學生進行講授，配以多媒體教學手段，讓學生對步裙款式特征有一個直觀性的認識，并將制圖的步驟以及工藝向同學們進行展示，在教學過程中，邊向學生進行知識講授，邊進行示范，并科學地設置相關問題，讓學生更好地掌握其中的重難點。依照制圖步驟科學合理的動手實踐，學生不懂得一難點，可以通過多媒體技術反復的進行播放，并對學生提供適當?shù)闹笇?，加深學生的理解和記憶，通過多媒體這一先進的教學手段，使教學效應得到了全面提升，達到了理想的教學效果。

（四）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

1.調動學生的成就感。學生學習的過程是情感認知，互相結合的過程，學生都希望自己能夠獲得成功，這是學生共同的心理追求，成功是包含巨大潛力的情緒因素，更利于挖掘和調動學生內心深處的積極心理。所以，在教學過程中，應當被學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生體驗成功帶來的快樂。例如，把班級進行分組，讓他們根據(jù)自己所掌握知識和技巧、設計、裁剪、縫制出各類作品(衣、帽、飾品、玩具等)，然后把它們張貼在藝術長廊上進行展示。通過展示，既可以提高學生的審美能力，也可以激發(fā)一些設計靈感，還可以促使學生相互之間進行學習，從而強化了學生學習的效果。又如，培養(yǎng)服裝模特隊，讓他們把自己做好的衣服穿在身上表演，在獲得學校師生好評的同時他們也獲得了成功感，極大的激發(fā)了他們的學習熱情。

2.強化設計式作業(yè)訓練。通過這一訓練方式，可以將學與致用的原則充分體現(xiàn)出來，更能將作者的設計意圖進行充分體現(xiàn)，利于學生的知識拓展與智力開發(fā)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)揮著非常重要的作用。

結語

通過服裝制圖與服裝縫制的有機結合，從而使理論更好地聯(lián)系了實際，避免了課堂教學和實習教學脫節(jié)，課程安排不合理的弊端，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，從而使學生既有效地掌握服裝制作的理論，又圓滿地完成服裝縫制的實習任務，在實際教學中，發(fā)現(xiàn)和證實了它的有效性。本方法在實施過程中肯定會有難度和缺陷，還需要在以后的教學中不斷摸索并加以完善。