淺談網絡互動教學模式在小學數學中的應用

李立華

（山東省棗莊市市中區西王莊鎮中心小學，山東 棗莊 277100）

隨著現代信息技術的發展，尤其是網絡通訊技術的發展，各種新的教學模式和教學方法的出現，使傳統的教學模式有了大幅度的變化。在網絡信息技術為代表的現代科學技術發展的大形勢下，教師要充分認識網絡技術在課堂教學過程中的重要性，在促進學生學習的基礎上，將網絡信息技術應用到課堂是教學當中，做到既保證大多數學生的學習效果，同時又能夠兼顧部分學生在學習過程中的不同需求，促進學生的成長。

一、網絡互動教學在小學數學教學中應用的重要意義

網絡互動教學，簡單的來講，就是利用以計算機為基礎的互聯網技術，在課堂上為教師與學生搭建起一個良好的互動平臺，在這個平臺上，教師既可以根據教學計劃的安排，組織開展一些教學活動，同時又可以及時掌握學生的理解情況和對知識的掌握情況；作為學生來講，可以利用這個平臺，對那些抽象的、難以理解的數學知識有一個更加直觀的了解和認識，從而可以更好地掌握數學知識，另外，教師和學生在操作的過程中，可以建立起一種和諧的、良性的溝通交流方式，從而促進教學工作的開展。通過這一平臺的應用，小學生的好奇心得到了充分地釋放，并且在這樣一個良好的、順暢的課堂環境當中，不僅可以學到系統的數學知識，而且也可以多信息技術有一個更加全面、直觀地了解，為學生的全面健康成長創造了良好的條件。

二、網絡互動教學在小學數學教學中應用的方法

（一）制定科學明確的教學目標促進教學的開展。網絡互動教學的最終目的是為了學生的健康成長，這一目標不僅僅是網路互動教學開展的目標，同時也是開展各種教學活動的最根本的目的。因此，教師在利用網絡開展教學時，要著重把握兩方面的要求，一是要注重對學生思維能力的培養，不僅要教會學生如何去解決具體的數學問題，更要幫助學生養成良好的數學思維習慣和正確的思維習慣，真正的提高學生自我解決問題的能力和水平，能夠獨立的去面對和解決問題；而是要尊重學生的創造性，在充分把握學生需求的情況下，科學制定和采取教學方法，創新性的開展教學。

（二）合理應用網絡學習空間。隨著網絡技術的快速發展，教育界關于網絡技術在教學中的應用的關注度也不斷上升，并將過多的注意力放在了對教學方式的展現效果上，過度追求教學空間的運用而忽視了數學教學的本質，對教學效果產生了不利影響。教師在進行智慧課堂教學時應防止此類問題產生，同時要明確網絡學習空間僅僅是一個平臺，而非所有教學內容均要在這個平臺上呈現，應將傳統教學的優勢與網絡學習空間的優勢相結合，通過優勢互補實現合理應用，從而將智慧課堂所包含的智慧性的特點充分展示出來。例如在進行圓錐等立體圖形的教學時，教師可以運用網絡學習空間，運用多媒體將圓錐體的形狀、特點、體積、表面積的計算方式呈現給學生。通過這樣直觀地展示能夠促進學生空間思維的形成，并且加深學生對圓錐體的認識。此外，為避免學生產生遙不可及的感覺，教師也應將真實的圓錐模型展示給學生，指導學生將液體注入圓錐體中，感受圓錐體的體積與圓柱體之間的關系，有助于學生理解知識重點并強化記憶。

（三）結合網絡化教學技術手段，創設具體的教學情境。利用網絡化技術教學手段，教師可以創設出促進學生理解和掌握的數學教學情境，降低數學這門學科內在的抽象性特點，以更加直觀、生動互動的方式，促進學生對于數學學科的理解和應用。對于小學生來說，互聯網充滿了無限的魅力。在通過互聯網技術進行學習的過程中，學生們也對互聯網有了更多的認識。當然，教師可以借助課堂網絡信息交流互動的方式實現課堂教學的實時互動。這需要學生有移動智能終端作為基本的硬件，從目前的情況來看，還不太容易實現。所以，從教學效果提升以及可行性的角度來分析網絡化教學，更多的還是補充課堂教學的不足，有效地提升課堂教學容量。為了切實地提高網絡化教學及數學教學中的應用水平，小學數學教師可以聯合家長一起，借助信息技術手段，為學生打造出更加適合學生探索學習的學習環境，提高學生在數學學習中的積極性。

（四）科學進行教學評價。由于網絡學習空間的加入，使學生與教師之間的溝通產生了一定的阻礙，學生將更多的注意力放在了網絡學習空間，而與教師的課堂互動逐漸減少，對教師的關注程度也不斷降低。對此，教師應重視對自我進行教學評價語反思，向學生收集關于課堂教學的意見或建議，對學生的反饋進行總結整理，不斷調整課堂教學，將智慧課堂與學生的需要充分結合起來，充分展現智慧課堂的智慧性。

三、結語

科學技術的發展為教學方法和教學方式的改進和提高提供了良好的基礎，創造了良好的條件。在小學數學教學中，教師要充分認識網絡技術重要性，與課堂教學有機的融合起來，讓學生在學會知識、養成良好思維習慣的同時，增強學生的獨立思考能力，促進學生的全面成長。