淺談政治教學生活化

揭繼文

（江西省奉新縣赤岸初中，江西 宜春 330700）

一方面，中小學生的政治學習對學生沒有吸引力；另一方面，學生不受考試的壓力。那么，作為一個幫助年輕人創造準確的世界觀和價值觀并為終身青年發展奠定思想基礎的學科，我們怎樣才能擺脫這種困境呢？我們的教學活動如何更好地與新課程的改革保持一致？在政治學習的這些年里，我意識到政治學習的生活是解決這種困境的重要途徑。

一、政治學習和生活的內涵和基礎

所謂的政治教學生活就是將緊密聯系的學生生活融入思想政治教學的各個環節，讓學生擺脫乏味的教科書知識，讓學生有機會以某種方式感受自然和社會。學生可以在生命的生活中，產生對未來生活的追求和愛，并采取主動獲取知識。以生活為導向的學習是一個過程，一個讓學生體驗生活和體驗生命本質意義的過程。

在古代，教育生活的思想可以追溯到春秋戰國時期和戰國時期以及國外的古希臘時期。例如，在“女性傳記”中，有一個關于蒙姆破碎兒子的故事。古希臘蘇格拉底的“本土誕生”等。在現代，教學生活的理念得到了進一步發展。杜威是一位美國教師，他積極倡導以生活為導向的學習。前蘇聯教師蘇霍姆林斯基密切關注自然情境在教育思想中的教育作用。他經常把孩子帶到大自然，仔細觀察和體驗大自然的美，讓學生在平靜愉快的氛圍中學習知識，激發興趣，培養學生的想象力和審美能力。在中國，著名的教育家陶行知可以說是中國課堂教學生活的先驅和理論家。他的生命教育理論依然光彩照人。

二、政治教學生活的重要性

新課程改革的教學理念是教育必須以人為本。在新一輪的課程改革中，今天，當我們用新的課程理念看待傳統的政治教學時，不難發現：傳統的政治課是非常理性的，片面的強調道德觀念的灌輸和道德行為的培養無視學生作為生活個體的情感需求，忽視學生的自由和自我意識活動。陶行知先生說：“教育只能改變生活，真正成為教育。教育不僅僅是一種文化遺產活動，必須被理解為一種喚醒人們，照亮人們精神世界的生命意識。以人的生活方式為基礎，實現人生活動的價值。一旦思想教育局限于課堂，與教材相聯系，這種高度“理想化”的思想政治教育就會成為現實。只是一個孤立于生命和教育的島嶼，思想政治教育的“生活方式”是一種理性的思維方式，激發學生的學習興趣，讓學生適應生活，它也是幫助高中當前政治教學活動的關鍵更好地發揮作用。

三、政治教學和生活的手段和方法

（一）教學目的的生命

過去，思想政治課的學習目標是以知識為基礎的。他們密切關注教學書籍知識，評定過程和方法目標，情感態度和價值觀是有爭議的。有時他們也關注學習目標。培養技能，還能掌握，理解和分析書本知識和解決問題的能力。因此，要應用生活概念，學習目標的模型必須從一個維度轉向多個方面，并且必須包括知識，技能，過程，方法，情感態度和價值觀。

1.知識和技能。雖然新課程改革需要一個簡單的化學科學知識體系，但這并不意味著可以避免這些基本知識。在將目標分為思想政治課時，必須要了解社會的基本政治，經濟，文化知識和要求，理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，并在此基礎上獲取知識。分析，選擇，判斷和決策，提高積極參與政治，經濟和文化生活的能力，提高在社會生活中正確處理競爭力和合作的能力，培養學習，選擇和獨立探索的能力。為了未來的生活。

2.過程和方法的方面。在思想政治課教學中，學生必須通過觀察，比較，探究，探究等方式實現獨立學生建設，使學生能夠學會發現問題，分析問題，解決生活中的問題，整合生活。探索中的知識和實踐。體驗成功的喜悅。

3.情緒態度和價值觀。通過各種課堂活動，學生可以通過實踐探索獲得積極的情感體驗，形成積極，健康，最新的個性，專注于社會發展，愿意學習和熱愛生活。

（二）創建一個生活類

創造一種情境是教導教師引導學生創造生活狀況。建構主義理論告訴我們，學生現有的生活經歷對他們理解本書的知識很重要。為此，教師在設計教學時應有意識地搜索教科書中熟悉的場景和例子，傳達現有生活經歷與政治學科知識之間的關系，并以課堂教學為目標。與學生生活聯系的最佳點，這樣您就可以讓學生擁有真實的體驗并感受到這種情況。教師可以通過以下方面創造生活狀況。

創建實驗情況介紹。日常生活包含許多政治主題知識和情境。從熟悉的學生生活經驗中引入新課程可以激發學生對知識的渴望，增加新鮮感，使他們感到政治課不再枯燥，抽象，然后是政治。紀律產生一種親密感。例如，當他們學習“根據法律保護合法的消費者權益”時，教師可以進口：學生，你喜歡旅行嗎？當您接受街頭消費時，您的消費者權利是否受到侵犯？學生們非常興奮，其中，學生稱之為“買衣服的風暴”，學生的熱情高達生動的生活體驗。

基于學生生活體驗的生活狀態，教師模擬，教學內容復制與整合，教材組合，直覺語言，物理論證，論文游戲，多媒體教學，實踐活動教學等方法生活情境模擬工具可以使知識的新形式更貼近學生的生活經歷，并使課程的教學內容更具生命力。例如，根據“保護消費者的法律權益和法律利益”，“購買洗衣風暴”適應“小產品性能”，“模擬法庭”等，并且書的內容是我們住。學生在平靜和快樂的情況下獲取知識并提高他們的能力。

（三）從生活到生活

課堂學習應該是一個與教師和學生分開的“生活世界”，一個充滿“能量”的世界。在教學中，教師應該依靠教材知識作為切入點，引導學生恢復生活，理解生活。教學的源泉是生活的生命，即實踐，所以教學必須從生活到生活。例如，在研究適度消費和合理消費時，我要求學生練習和探索“家庭消費”。在父母的幫助下，學生記錄了每月家庭支出賬戶，然后在直觀的統計圖表上進行了各種支出，計算了恩格爾的家庭消費系數，并撰寫了一份關于家庭消費的分析報告。一些學生寫道：“我家的費用一般都是正常的，但我的祖父和父親的香煙是靈活的消費，可以節省。”“對于我們的學生來說，有必要妥善安排零花錢。”通過調查，學生們產生了“克服健康的消費心理和改變不良消費習慣”的感覺，并決心成為一個合理和適度的消費者。

簡而言之，政治課教學的生命是將社會生活融入教學的各個方面。教師和學生將社會生活中的主題引入他們的教學活動中，使用生活實例來理解知識，并利用他們學到的知識來解決社會生活中的實際問題。因此，政治學習的生命符合課程改革的新思路，有利于知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的有機結合。