彭琳

（江西省豐城市孺子學校，江西 豐城 331100）

在當前教育教學階段，初中地理學科的課堂教育已經取得了一定的教學效果，并能夠基本實現人文精神在初中地理課堂教育中的普及。但是從實際的角度上進行探究來看，其也存在著一定的缺陷與不足之處。在實際教學過程中，教師對人文精神的重視程度不足，學生自我提升與發展的意識較差，以及實際教育和實踐的效果存在缺陷等。因此，為了能夠更好的實現人文精神的培養，就需要對初中地理學科的教學內容、教學方式以及教學理念進行改革與創新，以此來將人文精神更好的與地理學科知識內容進行有效融合，促進學生的綜合素質能力提升與全面發展。

一、實現人文精神與科學素養之間的統一與發展

在當前初中地理學科的教育教學過程中，初中地理教師要加強人文精神內容與科學素質方面的統一劃分，從價值觀念的角度上促進人文精神的發展，并加強科學知識對人們實際生活的影響效果。要保障兩者之間形成一種相輔相成，共同發展的關系。一方面來說，教師需要積極引導學生學習地理學科的基礎性知識內容，并在掌握基本學習方式和學習技巧的基礎上，實現地理知識的創新、歸納和總結。不斷完善自身對科學精神的追求和真理方面的重點體現。從另一方面進行探究來看，其就是要加強學科知識在人文精神培養方面的積極促進效果體現，在知識內容進行傳授的過程中，還需要加強人文精神內涵在實際應用方面的真實體現。初中地理教師在實現知識內容傳授的過程中，要加強對其中涉及到的人文精神內涵和人文素質方面的培養進行重點規劃和處理。不只是要實現科學主義方面的提升，還應當在學生科學性的進行地理知識內容學習的過程中，理解到其深層次的文化內涵底蘊和實際的地理學價值內容。

二、加強對學生地理情感價值觀念的培養，提升學生的學習態度

在初中地理教育教學階段，為了能夠較好的實現人文精神與地理學科教育之間的有機滲透，就需要在地理情感價值觀念的基礎上予以體現。這種實際的教育教學手段，能夠讓學生更好的對地理教育生活化的內容進行理解，加強地理學科知識與現實生活之間的密切聯系與實際溝通新效果，同時還能夠從深層研究的角度上認識到地理知識對當前的重要性內容體現。在此種教育教學模式下，學生的學習能力和學習興趣能夠被廣泛的激發，從而實現學習積極性和課堂參與度的提升，這對于學生的未來發展而言，具有十分重要的促進效果。同時，學生在此教學方式下，自身的集體榮譽感和愛國精神也能夠得到發展，在進行地理知識內容的學習過程中，能夠體會到青少年所承擔的社會責任感與肩負的歷史使命。不斷對自然之美進行體會和感悟，更好地理解我國壯麗河山和不同地區人民的生活習俗內容，從而逐漸形成國家化的發展事業和全球意識。初中地理教師在實際教育教學的過程中，還可以結合學生在初中地理學習階段體現出來的好奇心與求知欲進行有效教學，使得學生能夠從客觀的角度上更好的認識學科之間知識溝通與交流為人們生活帶來的巨大改變，從而在自身創新與發展的基礎上來實現科學知識的合理運用。在這種方式下，就能夠給學生更多的自主學習和創新發展的空間，逐漸培養起學生完善的解決問題能力，為其綜合素質能力的提升奠定堅實的基礎。

三、促進合作探究效果的體現

在初中學生自身青春期的影響效果之下，其身體素質和心理狀態都會相應的發生巨大的改變。大部分學生在表面上都會表現出一種良好的交往模式，部分學生則是在交往的過程中體現出自身的無主件特點，對于他人的意見和話語進行盲目的跟風；而部分學生則是專注于知識內容的學習，較少與他人實現良好的交流與溝通效果。因此，現在學生普遍都缺乏良好的個人品質，如謙讓精神、合作精神、理解及贊賞品質等。他們在班級內部與同學相處、參加集體性活動時往往表現為冷漠、消極。由于地理學科所具備的科學性，討論與探究可讓探知更加科學與合理。因此，教師不妨在地理教學中，給予學生更多的合作空間，讓學生在合作與探究中適應交往，學會交往，且在交往中能夠鍛造多種優秀品質。如對同學的優秀表現給予充分贊賞并分享；對同學的某些行為給予深切理解與支持；對同學的不友好行為給予寬容與謙讓。同時對自身所存在的問題給予審視與剖析，從交往中提升自我品質。

四、結束語

人文精神內容的培養是當前時代發展的產物之一，也是人類文明發展的基礎與前提。而實現人文精神與初中地理學科的有效融合與溝通，不僅是實現學生素質教育體系的完善，也是促進地理學科的實際教學效果體現。初中地理學科自身具備有大量的人文知識和地理資源，因此初中地理教師在實際教學的過程中，就需要將培養具有人文精神人才作為自身的教育教學目標。同時，要借鑒國外的教育經驗和優秀做法，從本質上來更好的發揮出地理學科與人文精神之間的融合的優越性，讓學生能夠在此過程中實現知識與精神素養的雙面提升和發展。