淺談小學語文閱讀課堂有效教學

王寶堂

（新疆維吾爾自治區哈密市第四小學，新疆 哈密 839000）

一、新小學語文閱讀課堂存在的問題

隨著教學改革的不斷深入，小學語文教學質量有了很大的提高，閱讀課堂教學質量也有很大程度的提高，但是依然存在一些問題，這些問題嚴重地影響小學語文教學的發展。

二、小學語文閱讀課堂教學中存在的問題

（一）閱讀課堂教學目標不明確

課程改革已經發展到了一定的階段，但是一些小學語文教師卻沒有真正領會課改精神。在閱讀課程教學過程中，本末倒置，只知道一味的營造課堂氣氛，卻忽視了閱讀知識的傳授。一些小學語文教師在進行閱讀內容教授時，喜歡對一些話題進行過多的延伸和鋪墊，而對于知識的整合以及教學內容的優化卻置之不理。

（二）忽略了教師的引導作用

課程標準要求，小學語文閱讀教學中，必須充分發揮學生的主觀能動性，但是許多小學語文教師錯誤的理解了這一教學理念。在許多小學的語文閱讀教學課堂上，教師只是讓學生粗略的閱讀一遍閱讀材料，然后就開始讓學生進行自主討論，讓學生根據發現的問題進行自行研究探討，如此進行下去，則教師的引導則是一紙空談。學生缺乏了老師的引導，則會導致他們對文本的深意理解不足，導致課堂教學質量下降，長此以往，學生也會失去對閱讀的興趣，進而影響到學生今后的成長。

（三）教學方法千篇一律，缺乏新意，學生學習效率地下

在閱讀課堂上，許多小學語文教師依然采用傳統的教學方式，仍然是先帶領學生對所講文章結構進行分析，然后對段落大意進行分析，接著是分析文章的中心思想，讓學生探討作者所要表達的情感。這種教學方式難免會顯得老套而缺乏新意，讓學生無法對閱讀內容以及對閱讀課堂產生興趣，長此以往，一些學生可能還會產生抵觸心里。

（四）閱讀教學內容泛化，教師容易對講課內容取舍不當

通常情況下，小學語文閱讀教學所選材料的內容會非常豐富，所蘊含的思想也非常深刻，但是，許多小學針對語文閱讀教學所安排的課時明顯不夠，而許多語文教師又非常希望能夠把材料所包含的內容讓學生全面吸收，希望對閱讀材料所包含的每一個知識點都能夠精心講解，所以教師在進行教學內容選擇時，則會無法取舍，有時雖然結束了一堂閱讀課，但是好多知識點都沒有覆蓋到，從而導致學生對所學內容無法有一個深刻的理解，進而是的小學閱讀教學無法收到理想的效果。

三、提高小學語文閱讀課堂有效性策略分析

（一）積極引導，提高學生自主學習的效果

為了不斷提高小學語文閱讀教學的效果，教師在閱讀課堂中要充分發揮自身的引導作用。首先，讓學生針對所給的閱讀材料或課文進行反復認真閱讀，然后讓學生根據自己的閱讀情況對閱讀內容進行簡要的復述，針對學生的復述情況，教師要進行相應的總結，找出學生所遺漏的內容，然后讓學生進行小組討論，教師在小組之間進行時常走動，對于學生所認識到的積極內容進行肯定，對學生忽略的內容進行適當地暗示，以此，讓學生對閱讀材料所蘊含的內容進行逐層深入的理解。長此以往，可以不斷提高小學閱讀教學效果。

（二）創設一定的情景，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主性

為了不斷提高小學閱讀教學效果，必須不斷培養學生的閱讀興趣。可以說，要想提高小學學生的閱讀能力，首先要做的就是培養學生的閱讀興趣。在閱讀課程真正開始之前，教師可以根據所要講解的內容提出幾個問題，讓學帶著問題去閱讀，如此，可以使學生在閱讀學習過程中，不斷地思考，盡情地發揮自己的想象力，這樣，可以極大地提高學生的閱讀興趣，也可以提高學生學習的自主性，進而提高學習效果。教師要充分發揮現代教學的特點，對現代教學設備進行充分利用，可以針對所教學的內容，為學生創設一定的教學情景，向學生提供一些相關的音頻、視頻等內容，在這種氛圍的影響下，學生能夠將自己的思想和情感充分融入到課堂中，進而能夠對閱讀材料所含的思想內容有一個充分的認識和理解。當然，教師也應該為學生營造一種輕松和諧的課堂氛圍，以此也可以提高學生的學習興趣，提高閱讀教學效果。

（三）認真歸納教學內容，選擇重點

語文教師是整個閱讀教學活動的操作者，針對較少的課時，教師應該對所要講授的內容進行認真歸納，然后進行適當地加工，然后整理出重點，之后，在閱讀課堂上組織學生學習。而且，語文教師應該根據實際情況進行適當地調整，找出適合自己的教學方式，最終做到既能不占用過多課時，又能有高質量地完成教學內容，進而不斷提高小學閱讀教學的效果。

（四）尊重學生的閱讀個性，不能局限學生的思維

小學生正是想象力豐富，思維敏捷的年齡“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在小學生的思維中，對文章的視角和理解更是五花八門，千奇百怪。因此教師必須對學生對文章的獨特見解予以尊重，不能擅自以自己的思維模式去否定學生的個性，限制、阻礙學生的思維發展。應當鼓勵學生的個性閱讀，對學生的質疑認真的給予回應，這樣，才能使我們的閱讀教學富有無限生機。

總之，在小學語文課堂閱讀教學中、我們要正確地、客觀地看待閱讀教學中存在的問題”并且積極地探索和研究一套普遍適用的語文課堂有效性閱讀教學的策略，從而提高語文閱讀教學的效率和質量。