小學六年級語文教學高效策略探究

萬鳳英

（江西省南昌市新建區鐵河中心小學，江西 南昌 330121）

一、巧妙運用教學手段提高學生學習興趣

首先，六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也有任性。有時他們會在課堂上、墻壁上涂寫，幾句小詩，一行話語，好像是表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。因此教師應因勢利導，抓住學生的這段情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來。通過積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效路徑。更讓學生回憶，練筆，并討論、想象中學生活的樂趣。另外，營造良好學習氛圍對小學六年級的學生來說至關重要，教師應該在課堂教學過程中嘗試將抽象知識具象化，以便學生對知識的理解更加深刻。特別是在教學敘事性課文時，教師可以分配角色讓學生背誦文章，通過朗讀，他們對人物的性格和形象有了新的認識和體驗，使學生在語言學習過程中能夠對文章有所了解。在課堂教學中，教師可以為學生創建問題情景，向學生提問，并讓學生帶著問題去閱讀課文，這樣學生就可以產生自己的想法并有目的地上課。還有在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的，以提高學生的語文素養為根本，進行閱讀、口語交際和習作的大比拼活動。通過這一活動的開展，激發了同學們學語文，用語文的意識，同時也豐富了校園生活；并且讓同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。

二、開放互動教學深入調動思維

對于畢業班來說，可能最有“創作”空間的就是小學六年級了，教師可以將更多精力投入到對學生語文素養、關鍵能力的培養上，使教學對學生更有發展價值，教學過程中應積極去落實新課程的素質教育理念，在教學中也更有創新、發揮的空間。意識到這一點，六年級語文教師必須真正能把教學設計和目標放在“語文”上（不是應試上），而且，這樣情態下的教學會更有創意和張力，學生的學習興趣和學習效率都會得到進一步提升。教學互動是調動并訓練學生思維最有效的方式之一，在教學中大多教師都能注意到互動的應用，但是，教學互動也必須有清晰的指向性。即互動要明確達到什么樣的教學目標，是為了引導學生理解文本的思想，是為了檢驗學生對知識的掌握程度，是為了引起學生對信息的聯想……一般來說，教師會將互動的方向控制在“大綱”要求的框架內，不鼓勵學生“天馬行空”地展開思維（這會影響教學的目標達成或是耽誤教學時間）。但到了六年級，我們說過，教師可以把教學的目標放在更寬泛的目標上，不受應試的局限，而追求對學生語文素養的培養。這樣，就可以采用更開放、更自由的互動形式和內容，使教與學的過程帶有更大的彈性和張力，對學生的思維（特別是創新思維、想象思維、辯證思維）發展和學習情感產生積極的影響。

三、做好初小銜接的教學策略

首先，小學階段的教育主要是基礎教育，應該注重夯實學生的基礎知識，做好復習的同時，教師應該幫助學生構建起完整的語文知識體系。例如，系統的歸納小學階段的拼音、字詞、語句等方面的語文知識，有序的安排教學環節，同時注重在教學中培養學生的知識水平，思維水平和知識遷移能力，注重培養學生的綜合運用能力，確保語文知識得到有效的儲備和運用。其次，我們要重視教學方法的創新，針對初中教學的實際需求、教學目標，有步驟的培養小學生的各方面能力。例如，多媒體的充分利用、詩歌比賽活動開展，通過這些措施培養學生的閱讀能力、寫作能力、知識運用能力。同時還要考慮小學生的能力差異，進行差異化教學，將更多的時間交給學生，注重方法的指引與傳授，以便升入初中后能夠更快、更好的融入學習氛圍與節奏中去。另外，六年級的語文教師應當加強與學生之間信息的交流，做好信息的反饋工作，通過互相之間的交流與相互借鑒，來促進學生綜合能力的發展，從最根本上解決學生在學習中存在的問題。教師需要培養學生的問題意識，事實上，這對于即將畢業的六年級學生來說非常有益，有利于學生深刻理解教材中的相關知識點，從而有效提高他們的語文素養，為學生未來的學習奠定基礎。

四、豐富語文的復習形式

小學生的勝負欲比較強，教師可以根據學生的這個特點，組織學生通過競賽的方式開展語文復習，這樣既能夠調動學生學習的積極性，又能培養學生的團隊合作精神。例如，在組織學生進行高頻考點的成語復習時，筆者首先將學生按照學習層次分為了四人一組的多個小組，其次要求學生以小組為單位背誦筆者提供的復習方案的詞語以及意思，在一段時間后，筆者會借助幻燈片將復習案上的內容以問題的方式呈現，然后安排學生以小組為單位逐一回答問題，在此期間哪個小組回答的正確率最高，哪個小組就獲勝。這樣的方式，能夠極大地提高學生復習的熱情和積極性。另外可以采取有序的復習方法。可以將知識分為詞語、句子、閱讀、寫作等多個專題，然后分別對學生進行指導。詞語專題可以按照詞性進行劃分，以幫助學生復習各種詞性的用法。句子專題復習，可以將其分為陳述句、反問句、疑問句專題以及句子相互轉化專題，幫助學生復習各種句型的特點、作用以及相互轉化方式。在閱讀復習版塊，將閱讀分為詞語理解專題、內容概括專題和文本解讀專題，以幫助學生更深入地理解閱讀的題型和類型，掌握技巧。在作文復習版塊，分為看圖寫作、人物描寫、補充題目專題，幫助學生了解作文的出題形式，以及各種類型作文的寫作步驟和材料組織方法。教師通過這樣的方式可以極大地提升學生語文復習的系統性和有效性。

結語

總而言之，小學六年級語文教師應該注重教學反思，明確自身教學中的不足，同時積極學習最新的教學思想和教學方法，并且將之有效地應用于學科教學活動中，以此打造高效率的課堂，一方面，彌補傳統教學的不足，另一方面，有效落實新課程改革要求，促進學生的健康發展和綜合素質的全面提升。