淺談初中英語高效課堂構建策略

肖靜

（貴州省務川仡佬族苗族自治縣硯山鎮硯山中學，貴州 務川 564304）

一、改善教學方式 活躍課堂氛圍

眾所周知，我國傳統的教學模式較為古板。課堂中，教師總是占據主導地位，用填鴨式的教學方式教導學生各種理論知識以及考試技巧。顯然，這種傳統教學模式不但讓英語課堂充滿了壓迫感和緊張感，而且幾乎不可能取得理想的教學效果，同時也不利于培養學生的學習興趣。所以，在構建英語高效課堂的過程中，教師應當合理化的改善教學方式和方法，科學化的引導學生進行自主學習。為了活躍課堂氛圍，初中英語教師可以創設教學情境，組織學生做各種各樣的英語游戲，讓學生在英語課堂學習過程中“玩中學，學中玩”。這種教學方式不僅能夠讓學生身心愉悅，還能夠有效幫助學生掌握扎實的英語知識。舉個教學實例：在學習英語祈使句時，英語教師可以在課堂上與學生們一起做游戲。教師首先做出示范，說出英語指令“Close your eyes，please。”此時，學生一邊聽教師指令一邊閉上眼睛。隨后，教師引導學生依次練習“Put up your hand，please。Open your mouth，please。Sit down，please。Stand up，please。”在依次進行操練三遍之后，教師便可以組織學生展開小組競賽，比賽過程中速度慢的學生就算要被“罰”下場。這種英語課堂游戲完全可以讓本來枯燥無味的英語語法學習變得生動有趣，從而激發學生們參與英語學習的積極性和熱情，大大提高了英語課堂教學的效率[1]。

二、巧用輔助工具 提高教學效率

社會不斷進步，科技不斷發展。如今，多媒體系統已成為英語課堂上極為有效的教學輔助工具。多媒體教學模式具有圖、聲、文為一體的播放展示功能，在某種程度上能有效地提升英語課堂的教學效率。舉例說明：“Ask the way”一章節的教學目的是教師引導學生學習、掌握各種英語方位介詞，從而熟練運用英語來表示方位和線路。教師在教學過程中可借助多媒體教學系統的輔助將本節課的教學內容直觀地展示給學生。首先，教師要利用多媒體系統展示出一幅教學地圖，教師在教學過程中讓學生們直接觀察這張地圖，上面有school、library、museum等英文地標，并且標明了正確方向。教師接下來向學生們提出問題，引導學生觀察后用流暢的語言來回答問題。教師可用英文提問：“ Can you tell me where is the museum?”學生利用其它地標用方位介詞進行展示，教師繼續提出問題：“Can you tell me the way from school to museum?”學生通過觀察地圖，用所學的英語來表達出正確的路線，加深對本課內容的掌握和理解。通過這樣的全新教學模式，學生們在學習過程中能夠直觀看到相對難懂的知識點和關鍵點，教師借助有效的教學輔助工具，能夠大幅度的提高英語教學的整體效率。

三、加強英語實踐 提倡活學活用

實事求是的講，英語教學的初衷很簡單直觀，教師希望通過優質的教學讓學生們掌握豐富的英語知識，并且用所學的知識去有效解決生活中的各種實際問題。在構建初中英語高效課堂的每一環節里，英語教師都要積極的引導學生進行實踐活動，達到真正意義上的活學活用。換個角度講，英語堪稱是一門以語言為基礎的學科，引導實踐也是這個學科最重要的教學目標之一。例如，在日常生活中隨處可見的說明書、公交、地鐵站、景區導視圖等都能夠看到英語的各種展現方式。教師可以在教學過程中設立特定單元，讓學生去收集這些生活中的英語應用示例，教師提出一定要求，讓學生們通過記筆記、查詞典等學習方式對所見的英語知識進行整合和歸納，不懂的問題可以在課堂上向教師提問，教師幫助解決。除此之外，教師還可以讓學生們在生活中主動運用所學的各種英語知識。比方說學生去超市買了各種各樣的水果，回家后要寫出每一種水果相對應的英語單詞，然后將其改編成一個英文小故事講給父母聽。總而言之，實踐絕對是一種非常有效的學習方式，學生在日常的生活中可以深刻體會到英語學習的重要作用和各種，鞏固所學知識的同時，拓寬了個人的英語視野[2]。

四、創新教學方式 引導合作學習

據筆者調研，在新課程改革過程中，諸多高效、實用的教學方法不斷涌現，并且新課改也明確提出要積極培養學生的合作學習意識，適當的引導學生進行合作學。鑒于此，在構建初中英語高效課堂的過程里，教師應該適當的引導學生進行一些合作學習，在學習過程中讓學生們利用團體的智慧去解決個人認為較難的問題。筆者以定冠詞教學為例，在這一章的教學過程中，相當一部分學生經常性不能理解在什么名詞前用“a”，什么名詞前用“the”。為了幫助學生們充分理解這一關鍵知識點，教師可以開展英語課堂的合作學習，讓學生們一起探討如何來歸納定冠詞“the”的使用范圍。教師在英語課堂上將本節課的基本內容作出簡單的講解，讓學生們初步了解所學知識的內容和方向。隨后教師可以提出問題：“同學們，既然我們都知道the是一個定冠詞，有著明確的運用法則，那么請問你們知道究竟是什么原則嗎？”。接下來教師會向學生們分發一些課前就設計好的大量例句習題，要求學生們以學習小組的模式來進行歸納、學習和探討，并且得出最終結論。究竟是怎樣的名詞前需加定冠詞“the”。通過合作學習，加上教師的總結教學，教學們可以靈活學習掌握“一日三餐、球棋類前不加the。”的基本定理。這種全新的引導合作學習教學方式使學生們加強了團隊合作意識，解決疑難問題的同時掌握了更多的英語知識。

結束語：綜上所述，初中英語高效課堂構建之路任重而道遠，教師們只有在今后的日常教學過程中不斷探索、不斷專研、不斷創新，運用科學的合理的教學方法和方式，讓初中英語的整體教學水平“更上一層樓”。