如何提高小學生的計算能力

□廣東省肇慶市封開縣南豐中心小學 侯知欣

一、在計算教學中重視口算訓練

一是提高學生口算的準確率和速度。我會根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數(73和27，98和2等)；積是整百、整千的兩個數(25×4，125×8等)。這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。二是每堂課上安排練習。選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習。三是多種形式變換練。如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”“接力賽”等等。

二、講清算理，為正確計算提供依據

教師要給學生提供可以操作、圈畫的素材，促使學生有意識地審視自己的操作過程，并整理和提升，使抽象的算理變得直觀形象。如在教學三年級的“兩位數乘兩位數”14×12時，我利用教材提供直觀的點子圖作為研究素材，使學生的思維軌跡在點子圖上留下足跡，讓學生清楚“法中見理，理中得法，原本不可剝離”。

三、加強估算訓練

估算可以培養學生的“數感”，引導學生深入理解“運算”，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍。如個位是3和8，相加的個位就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法思考問題。在計算后對結果也進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。比如：124×42，計算前讓學生估算一下，學生把125看作120，把42看作40，125×40=5000，所以124×42大約在5000左右。然后在計算后繼續讓學生估算，兩個數的個位上分別是4和2，所以所得乘積的個位上肯定是8，與計算出來的結果對比，若不是8，則錯誤，起到了檢驗的效果。

四、培養良好的計算習慣

一看，就是認真對數。要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。二想，就是認真審題。引導學生先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。計算必須先求準，再求快。三算，就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。四查，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤、提高計算能力的重要途徑。

五、引入競爭機制，訓練學生準確、快速的計算能力

為了提高學生的運算能力，可以組織搶答競賽，如“一位數除兩位數的筆算除法”，“兩位數乘兩位數的筆算乘法”等內容都可以。或者運用電腦計時器，看誰能在教師限定的時間內完成任務。使課堂氣氛時而緊張時而活躍，不僅提高了課堂教學效率，而且能訓練學生準確迅速的計算能力。活動的環節不宜太長，10分鐘左右即可。這時，作為教師，要特別關注學困生，引導學生與自己競爭，當學生看到自己在限定的時間內做對的題越來越多時，會更有信心地進行數學計算，從而提高自己的計算能力。

總之，數學教師要引導學生隨時隨處、堅持不懈地進行練習。拋開現代化的計算工具，勤動手、勤動腦，對生活中出現的各種問題積極計算。經過一段時間的訓練，我相信，學生的計算能力定會有顯著提高。