基于“家校共育和師生成長”的循環日記實踐

□山東省淄博市張店區祥瑞園小學 王珍

作文寫作是語文學習中非常重要的一項內容，對于復習和鞏固語言知識、，訓練語言表達、提高書面表達能力等具有重要的作用。但是，僅僅依靠小學語文教材中8次左右的習作訓練無法達成相關教學目的，為了提高作文訓練的強度，必須全面加強習作訓練，在日常教學中指導學生訓練寫作。循環日記是近幾年較為流行的作文訓練模式，基于“家校共育和師生成長”的循環日記，能夠更好地發揮家長、教師和學生的共同力量，更有效地提高循環日記寫作效果。

一、優化循環日記的分組

由于小學生知識儲備不多，生活經驗不足，導致他們在寫作時常常抓耳撓腮、無從下筆，無法有效訓練和提高寫作能力。小學語文教師應該從加強寫作訓練頻次出發，在日常教學中指導學生寫作，而寫循環日記就是一種非常好的訓練方式。循環日記一般是運用小組合作、輪流寫作的方式，不僅能夠減輕學生的寫作負擔，還能夠互相督促和互相學習，起到以優帶差的作用，學生可以根據前一個同學的寫作和教師的評語，借鑒好處、避免錯誤。因此，教師指導小學生寫循環日記，首先應該對學生進行分組，一般是根據班級人數，5～8人為一組，將學生分為若干個小組，每天由每個小組的一名學生寫作，每天大概有幾名學生同時在寫，每名學生每周循環一次。在這個過程中，能夠借助小組的力量，在各個小組之間形成一種競爭關系，有效激發和培養學生寫作興趣，促使學生以更加積極的態度參與寫作，提高寫作訓練效果。運用這種寫作訓練方式，每名學生在寫作之前可以閱覽優秀學生所寫的日記，取人之長、補己之短，學生之間可以相互學習和互相交流，在循序漸進中提高學生的寫作能力。

二、選擇循環日記的題材

對于班級循環日記，在分組之后，教師就應該指導學生進行選材，一般教師可以讓學生自主選材練習寫作。對于循環日記的題材，既可以寫人，也可以寫事，還可以寫景：學生可以對同學和教師進行寫作，也可以對難忘的陌生人進行寫作；學生還可以寫在一天之中發生的事情，寫周邊發生的各種趣事，寫聽到的和看到的各種事情；學生又可以寫一年四季、春夏秋冬的景色，寫日月星辰的變化，寫花草樹木和鳥獸蟲魚等。教師應該指導學生自由選擇題材進行寫作，最好寫當天的所見、所聞、所思、所想，不應該寫成流水賬的形式，應該針對某個人和某件事進行重點寫作，將人物和時間描寫清楚，寫出自己的感想。

例如，部編版四年級上冊的第一單元習作主題是“推薦一個好地方”，對于這個主題，教師就可以指導學生自己選擇某一個難忘或者有趣的地方進行寫作，可以是學校，或者家附近的公園、田野等等，先讓學生思考，再進行寫作：你打算寫什么地方？這個地方在哪個位置？它有哪些吸引人的地方？教師應該指導學生在寫完之后認真讀一讀，看看是否將這個地方介紹清楚了，是否將它的獨特之處，有趣之處寫清楚了。教師可以讓當天寫循環日記的學生根據這個主題進行寫作，在寫完之后讓小組中的其他學生進行閱讀，請這些學生提出一些修改或者改善的建議。

三、加強循環日記的評議

基于“家校共育和師生成長”的循環日記，要更好地發揮學生家長的作用，實現家校共育，促進師生共同成長，最重要的是加強循環日記的評議。循環日記的評議方式有很多種，一般是學生上交循環日記之后，教師應該盡快批改，對于不同的內容寫出對應的評語，再交給下一名學生寫作。而收到循環日記的學生，應該認真讀完上一名學生的日記，并寫出簡單評語，之后再讓家長評價。同時，教師還可以將寫得好的循環日記拍下來，展示在多媒體大屏幕上，這樣不僅可以表揚該名學生，還能夠激勵更多的學生積極地寫作。

“今天我真是太高興了，因為我在班級中得到了一個‘樂于助人獎’，還獲得了5元錢的獎金。回家的路上，我用這5元錢買了一盆綠蘿，將它擺放在家中，受到了爸爸的夸獎。通過這件事我感悟到了幫助別人也能夠讓自己更快樂的道理。”這是我們班級中的一名學生寫的循環日記，對于這篇循環日記，我給出了這樣的評語：“能夠用自己的所得裝點自己的家，并且從中悟出了一個道理，真的難能可貴，繼續保持。”對于這些優秀的循環日記，教師可以將其展示在班級中，讓學生品讀和評議，也可以將其發到家長群中讓學生家長品讀和評價。教師根據學生和家長的反饋，不僅能夠感悟學生的心聲，還能夠了解學生家長的想法。通過這樣的方式，能夠發揮家校的合力，提高循環日記的寫作訓練效果。

綜上所述，基于“家校共育和師生成長”的循環日記，教師應該根據小學語文教學的主要內容，結合習作教學目標，結合家校共育的模式，通過優化循環日記的分組、選擇循環日記的題材、加強循環日記的評議等，更好地指導學生寫循環日記，讓學生參與評議，讓學生家長參與評議。教師根據學生的評議了解學生的想法，根據家長的評議借鑒他們的想法，從而不斷優化和完善寫作教學方式，在這個過程中可以更好地訓練學生的寫作能力。