小學語文閱讀教學中的學習活動設計分析

□吉林省德惠市米沙子鎮中心小學 咸東梅

一、創設閱讀教學情境促使學生進行小組合作閱讀

在小學語文閱讀教學學習活動開展之前，教師首先需要思考的問題就是學生自身對于閱讀教學的理解和自主閱讀的興趣。要想引導學生自主地參與到語文閱讀教學的學習活動中，全身心地進行閱讀練習和掌握知識，首先就要激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學活動開展前期，教師可以為學生創設相關的主題教學情境，讓學生在情境中能夠產生一定的求知心理，然后帶著強烈的求知和探索欲望自主地進行閱讀活動，在強化閱讀主題的同時，也能使學生對閱讀主題產生多方面的思考，聯想到其他的課外閱讀書籍類型，從而幫助學生產生一定的閱讀推動力，促使學生產生濃厚的閱讀興趣。

例如，教師在教學《草船借箭》一課時，可以依據課文內容為學生創設教學情境：假如我是課文中的人物。讓學生模仿文中出現的人物，如有的同學模仿諸葛亮在回答周瑜的提問時說道：“只要三天。”有的同學則模仿最后眾將士的喊聲：“謝謝曹丞相的箭！”等，讓學生處于文中人物的角度去進行閱讀活動；其次，教師還可以為各小組設置學習任務：分享一個自己關于《三國演義》的故事，引導學生分享，如有的同學對“關羽刮骨療傷”的情節記憶深刻，有的同學則對“赤壁之戰”記憶最深等，通過這種表達的形式來強化學生的閱讀能力。

二、利用寫作促進學生自主閱讀

小學語文教學中進行閱讀教學，教師可利用寫作從側面來吸引學生自主進行課上和課下閱讀，使學生在積累更多寫作素材和經驗的過程中不斷提高增加自身的閱讀量，提高閱讀興趣和積極性。另一方面，教師也要注重課外閱讀在整體閱讀教學中的地位。在課外閱讀過程中，多樣化的課外書籍中往往包含著許多學生在課上接觸不到的知識或者素材，對于提升學生的閱讀和綜合能力有著重要的意義，因此教師要利用寫作來引導學生開展課外閱讀，使學生在積累寫作素材的過程中完成自身閱讀能力的強化。

例如，教師在以課文《燕子》為主題引導學生進行寫作時，可以引導學生在課下自主搜集和閱讀關于描寫“燕子”的課外書籍或者視頻資料等，仔細體會文章對燕子各種細節的描寫，然后教師引導學生依據自身對燕子的印象或者曾經與燕子發生過的故事進行寫作，如“一身烏黑的衣裳，一對剪刀似的尾巴，我家里每年都會有燕子來做窩”等，以此引導學生進行閱讀。

三、利用多媒體設備開展閱讀教學

在語文閱讀教學過程中，教師要充分抓住和利用好信息技術的優勢，在課上利用多媒體設備為學生播放相關閱讀文章的視頻資料等內容，吸引學生的課上注意力，用更直觀的方式幫助學生提升閱讀能力。例如，教師在教學古詩詞過程中，可以將《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》這三首描寫“田園、鄉村”主題的古詩結合起來，然后在多媒體上播放《中國古詩詞大會》《中華好詩詞》《詩詞中國》等節目和紀錄片，讓學生在觀看中將視頻中出現的與田園鄉村主題有聯系的詩詞記錄下來，在課下完成對整篇詩詞的收集和閱讀工作，既能夠幫助學生強化對教材內容的認識，也能使學生接觸到更多的閱讀知識。

總之，閱讀作為語文教學體系的組成部分，對學生知識拓展有著重要意義，所以教師在教學中應當加強閱讀教學設計，不斷提高學生閱讀能力。在新的教學環境下，教師要及時創新閱讀教學模式，加強對多媒體設備的運用，不斷提高閱讀教學質量。