“陽光體育”的小學體育教學

□浙江省嘉興市秀洲區(qū)麟湖小學 韓平

在素質教育的背景下，小學體育有了更高的要求，教學的目標也更加明確，教師通過對小學生身體成長的分析以及對小學生興趣愛好的了解，為小學生設置了更合適的體育教學方案，調動小學生對體育學習的積極性和熱情，進而深入挖掘小學生的潛力，釋放小學生的個性，達到勞逸結合的效果。

一、寓教于樂，提升對體育學習的興趣

“陽光體育”的教學模式要求教師“以生為本”，加強和學生之間的互動與交流，全面了解每個小學生的身體素質以及興趣愛好等，然后為小學生創(chuàng)建出具有趣味性以及多元化的教學內容，對于小學生來講，正是身體成長、思維以及情感培養(yǎng)的關鍵時期，在體育教學中需要教師站在小學生的角度開展教學活動，這樣才能夠符合“陽光體育”的目標，彰顯出小學生的個性和特征，進而提升小學生對體育學習的興趣與熱情。比如：在運球的學習中，教師可以融合趣味性的運球游戲，如：小組運球比賽、運球與跳繩結合的訓練、花樣運球等，或者教師還可以使用現(xiàn)代化的教學設備，將運球的動作進行分解，讓小學生對其有系統(tǒng)的觀察，然后模仿練習，這樣動作就會更加規(guī)范化，增強了小學體育教學的趣味性，讓小學生能夠快樂學習，寓教于樂。

二、借助情境教學法，開展多元化的教學

情境教學法在小學體育教學中的應用，能夠快速吸引小學生的注意力，并讓小學生將自己帶入具體的情境中，有助于掌握體育運動的技能，并對小學生的身體素質以及心理健康方面有極大的提升，尤其在“陽光體育”下，將情境教學法進行有效滲透，符合小學生的心理特征和思維認知。比如：教師在提升小學生的耐力和鍛煉小學生的速度中，可以為學生設置出“警察抓小偷”的情境，將學生分為警察和小偷的角色，一組學生扮演“警察”，另外一組學生扮演“小偷”，讓扮演“小偷”的學生提前15秒開跑，然后讓扮演“警察”的學生按照路線進行追，追捕“小偷”時間最短的小組獲勝。“陽光體育”教學下，教師通過對情境的設置能夠極大地轉變在傳統(tǒng)的體育課堂中定時跑或者計全跑的形式，讓體育學習的形式多樣化，學生能夠積極、主動地參與到情境學習中。

三、培養(yǎng)小學生的“陽光心理”

體育教學不僅是對小學生身體素質的培養(yǎng)，還需要教師對小學生的心理素質加以重視，通過相關的體育活動，讓小學生能夠養(yǎng)成良好的心理素質，勇敢地面對困難，使用陽光的心態(tài)處理問題。比如：在體育教學中教師可以使用比賽、競賽的方式，讓小學生感受比賽帶來的壓力的同時，也能夠通過小組合作或者挖掘自身潛能的方式，增強小學生的體育學科素養(yǎng)，在團隊中相互協(xié)作，并在合作中競爭，形成一種良好的體育學習模式，引導小學生在失敗之后應該及時總結經(jīng)驗；同樣在成功后也應該不驕傲，再接再厲。另外，教師也應該合理地評價學生，讓學生能夠樹立對體育學習的自信心，尤其對于身體素質和心理素質較弱的學生，要給予更多的關注，與學生建立更加和諧的師生關系，幫助其能夠感受體育運動的樂趣，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，在“陽光體育”教學下，小學體育教師要對小學生的身體素質以及心理素質有全面的了解，然后設置出適宜的體育教學內容，通過多元化以及豐富性的體育活動，引導并鼓勵小學生積極參與到體育學習中，增強小學生的體育學科素養(yǎng)，讓小學生能夠養(yǎng)成陽光的心理，具備良好的身體素質。此外，教師還應該正確評價學生，對小學生的進步和努力要給予肯定，強化小學生的核心素養(yǎng)，讓“陽光體育”教學的效率最大化。