核心素養在高中音樂鑒賞課堂教學中的滲透

湯美文

（湖南省郴州市桂陽縣第一中學，湖南 郴州 424400）

高中音樂鑒賞的核心素養包括審美感知、藝術表現和文化理解，這三個方面的核心素養是高中音樂課程目標的集中體現。所以作為高中音樂教師，就要深入分析音樂核心素養的內涵和價值，并根據教學內容和學生的認知特點、興趣喜好將其合理滲透在教學過程中。以有效培養學生的音樂核心素養，促進學生對音樂文化、音樂內涵和魅力的深入理解。從而體現音樂教學的美育功能，打造學生的藝術人生。

一、實施對比教學，助力審美感知

培養學生的音樂鑒賞能力是高中音樂教學的重要目標，但是要想鑒賞音樂，學生首先要具備音樂感知這一核心素養。而所謂音樂感知，就是對音樂藝術聽覺特性、表現形式、表現要素以及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。但由于音樂教育一直以來不受重視，導致學生音樂感知能力較為薄弱。為此，教師可以實施對比教學來幫助學生感知音樂。即將不同風格或者不同表現形式的兩種音樂進行對比，在對比之中凸顯每種音樂的特征。以引導學生對音樂的特點做出正確的判斷和分析，從而逐漸培養學生的音樂感知能力。

例如：在學習《優美與壯美》這部分內容時，為了給學生感知音樂提供助力，我便采取對比教學。首先我給學生播放歌曲《彩云追月》，讓學生認真閱讀歌詞，感受音樂節奏和情緒。接著我再為學生播放歌曲《國際歌》。通過這兩首風格迥異的歌曲的對比，它們各自的特點便顯露無疑。之后我便讓學生通過聽覺感受以及對歌詞的分析，闡述這兩首歌曲各自的特點。這時學生便大致描述出《彩云追月》這首歌節奏平穩、速度舒緩、情感細膩等特點，同時也體會到《國際歌》的莊嚴和雄渾。通過這種方式，可以幫助學生準確理解音樂，并逐漸鍛煉音樂感知和審美能力，從而有效提升學生的音樂素養。

二、創設音樂情境，激發表現欲望

音樂是一門需要表現的藝術，在表現之中人們往往可以獲得更多美的感受，所以培養學生的音樂表現能力是高中美術的重要目標。而音樂表現具體是指通過歌唱、演奏、編創等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力。但是，由于部分學生性格較為內向，羞于表現自我，在課堂中往往不會主動投入到音樂表演中，從而阻礙了學生音樂核心素養的發展。而考慮到情境教學法對激發學生情感、調動學生興趣具有一定的作用，所以在高中音樂鑒賞教學中，教師可以根據歌曲特點，通過多媒體展示、組織活動等手段為學生創設精彩的音樂情境。以激發學生表現的欲望，有效鍛煉學生的音樂表達能力，從而促進其核心素養的發展。

例如：在學習《松花江上》一課時，為了調動學生演唱歌曲的積極性，我便利用多媒體創設音樂情境。首先我借助多媒體以圖文的形式展現這首歌曲中描述的時代背景，讓學生了解日本對我國東北三省同胞的殘害。當學生看到祖國大地上尸橫遍野的慘狀時，愛國熱情油然而生，接著我便為學生播放《送花江上》的歌劇，讓學生在視覺和聽覺的體驗下深化對這首歌的理解。最后，我引領學生齊唱這首歌。有了前面情境的渲染，學生便積極主動地投入到歌曲演唱環節，并在此過程中融入自己的真情實感。所以說在高中音樂鑒賞教學中，教師為學生創設精彩的音樂情境，是鍛煉學生音樂表現能力的重要方法。

三、課堂適當拓展，促進文化理解

音樂是人類文化的重要載體，其中蘊含著豐富的歷史內容和人文內涵。但是，不同的地域和語境必定產生不同的音樂，不同的文化必定為音樂注入不同的內涵，而學生只有認識到這一點才能深入理解音樂藝術。所以在音樂教學中培養學生的文化理解能力就顯得尤為重要。為此，在高中音樂課堂教學中，教師就要注重內容拓展。即根據教學目標和學生的認知特點，引入不同地域、不同時代、不同民族的音樂。讓學生理解不同文化背景下音樂體裁、題材、形式和風格的差異，并將這種差異與文化的差異相聯系。從而有效發展學生文化理解這一核心素養，提高學生的音樂綜合水平。

例如：在學習《無錫景》這一課時，我先通過這首歌為學生介紹南方民歌的特點，然后引出家喻戶曉的歌曲《茉莉花》。在介紹這首歌時，我為學生拓展東北版的《茉莉花》的演唱音頻。這時學生便會意識到南北音樂的不同風格，于是我便讓學生思考：“同一首歌在兩個地域的演唱方式大不相同，這是什么原因導致的呢？”在問題的引導下，學生便從地理環境、地方方言、生活習俗以及審美觀念等文化因素來分析南北民歌的差異。通過這一過程，可以拓展學生的音樂視野，并將音樂與文化有機融合，從而培養學生的文化理解能力。

總之，培養學生的核心素養是大勢所趨，是各學科教學的價值所在。所以在高中音樂鑒賞教學中，教師就要合理滲透核心素養，提升學生的音樂綜合水平，從而促進學生全面發展。