論當代高校教師職業道德建設

陳黎

（河南信息統計職業學院，河南 鄭州 450000）

一、教師職業道德的內涵

高校教師職業道德或簡稱師德，是指高校教師在從事教學、科研、社會服務等職業活動的過程中，形成和遵循的用以調節各種職業關系的道德規范，及在此基礎上產生的道德觀念、情操和道德品質等。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。它體現的是教師的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風。具體表現在：教學效果反映了教師敬業的程度，不斷完善的專業技能反映社會發展的需求，師生關系的融洽程度反映了教師的責任心的強度等，這些都是作為高校教師必須具備的基本職業道德與修養。同時也對教師工作起著動力和方向的作用。高校教師的職業道德與自身的專業成長密切相關，它能不斷地促使教師提升自己的專業素質，改善教學質量從而實現其理想和人生價值。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。

二、加強教師職業道德建設的意義

教師作為履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，提高民族素質的重大使命。社會越進步教師越受人們的尊重，對師德的要求也就越迫切。高校教師職業道德的重要性主要表現在其對高等教育活動以及社會活動產生了巨大的能動作用。具體體現在以下幾個方面：第一，在教育教學過程中良好的職業道德不僅促使教師不斷提高自己的專業技能水平，提高教學質量，還有利于教師形成正確的教育觀，正確處理與學生、學校和社會之間形成的各種復雜的利益關系以及矛盾沖突。第二，在從事科學研究的過程中，通常會處于各種復雜的利益關系以及矛盾沖突之中，為保證高校教師研究和服務職責的有效履行，就需要在由其科研與服務活動所形成的各種職業關系中確立一種秩序，以明確各種“責、權、利”的關系，這就涉及到高校教師職業道德問題。第三，高校教師的職業道德與其所具備的社會道德之間是相互聯系、相互促進的關系。一方面，職業道德作為社會道德的重要組成部分，其發展可以促進社會道德的不斷發展和完善。另一方面，高校教師所具備的社會道德是其職業道德的主要價值來源，社會道德水平的提升有利于增強高校教師對其職業道德的認知能力與行動能力。

三、高校教師職業道德具體規范內容

加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教育部等單位制定并實施《高等學校教師職業道德規范》及其實施辦法，主要體現在：愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個部分。教師職業道德規范的基本內容也包括依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表等基本職業道德。其中愛崗敬業是全部教師職業道德的基礎和前提；以嚴謹治學、教書育人、為人師表、廉潔從教為基本要求，熱愛學生是核心精髓，為人師表是教師處理職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。使每一位教師都能在工作實踐中，按照師德的基本內容，努力強化師德意識，實踐師德規范，自覺履行教師義務，促進師德水平的提高。

四、教師職業道德與職業能力的關系

教師職業道德是職業能力的前提。如果說教師是一顆樹，那么教師職業道德就是樹根，職業能力就是樹葉，只有樹根扎穩了才能長出茂盛的葉子。如果一個教師沒有最基本的職業道德，那么，不管他的能力又多強，他也不會得到學校和家長的認可，相反，他會被社會唾棄。因此，一個好教師必須要先具備職業道德才能使他的能力得到充分的體現。教師職業能力是職業道德的體現，一棵樹的葉子長得茂盛是因為它的根扎得穩，同理，評價一個教師的職業能力時，職業道德是一個必不可少的因素。因此，當一個教師被評為優秀榜樣時，說明他得到了社會的認可，這直接體現了他的職業道德較為規范。教師職業道德與職業能力是相互依存的，一個優秀的教師離不開規范的職業道德，也離不開較強的教學能力，這兩者缺一不可。教師職業道德能促進職業能力的發展，職業能力依賴于教師的職業道德，并能使其得到更充分的展示。當撇開兩者的關系，只發展其中一個時就會斷節，無法評論一個教師的優與劣，無法在整體上描述一個教師的綜合能力。

五、當代高校教師職業道德存在的問題

政治思想方面。教學中大多數高校教師能夠堅持中國特色社會主義理論，全面貫徹黨的教育路線、方針，但仍有少數教師在這方面做得不夠。部分高校只注重對師資隊伍學歷、科研能力等方面的考核，輕視了高校教師的思德建設和思想政治教育；部分教師只注重自己的科研成果和教學任務的完成，對時事政治知之甚少。

教書育人方面。高校承擔著為國家培養高水平人才的社會職責，而人才的培養主要通過教學活動來實現。在實際教學過程中，部分教師教育方法陳舊、教學內容跟不上時代發展，卻不愿接受新鮮事物而墨守陳規，而部分青年教師雖然專業理論扎實，但卻放松了對教育內容、教學形式的不斷探索，將個人精力主要放在了晉升職稱之上，還有部分教師雖然意識到對學生品德培養的重要性，但過重的教學任務和科研壓力使他們無暇與學生產生深入的交流與溝通。

學術科研方面。從整個學科領域來看，學術科研對于學科進步、專業人才的培養有著巨大的推動作用。但仍有部分教師科研意識不強，認為只要教好書、上好課就萬事大吉，導致科研能力較弱，無法產出優秀的科研成果；而部分中青年教師在進行學術科研時急功近利，單純為了評職稱講求速成，因此科研質量也不高；還有少數個別高校教師學術態度不嚴謹，做出了抄襲剽竊、編造數據等惡劣行徑，有違學術道德。

個人修養方面。高校教師的個人修養能夠潛移默化地影響學生，以潤物細無聲的方式培養學生高尚的道德情操和思維品質。但是部分高校教師不重視為人師表的言行舉止，也不看重教學科研時必要的團隊協作精神，另有個別教師不能正確處理教學與科研、自己與學生同事領導的人際關系，或高傲不可一世，或焦慮情緒失控，從而給教學科研工作帶來不利影響。

六、加強高校教師職業道德建設的途徑與方法

1.加強教師職業道德的制度建設，格教師職業道德培訓。建立培養機制，校教師職業道德教育培訓對教師健康人格及高尚品德的形成至關重要，師德是教師素質的關鍵與核心。教師培訓中應將師德教育重點突出培訓,對于新進青年教師將師德教育作為教師生涯的第一門必修課,對于中老年教師則應更加強調保持已有教師素養、淡泊名利,專心育人;將師德典范,育人楷模凝聚起來,形成一直支高素質的優秀教師團隊,并廣泛宣傳,形成師德濃厚的育人氛圍。

2.構建合理的師德考核機制，加強對師德的約束。高校要將師德考核納入教師考核體系并至首要位置，學校應建立健全一套涵蓋專業系統評定、學生家長反饋、教師同事互評、院校監督等方面的完善師德評定機制,嚴格考核教師師德，對師德低下者實行一票否決，即年度考核、職稱晉升、干部競選等教師評定工作均不予通過,情節嚴重者應給予相應處分,對師德突出者設置相應獎勵機制,以此突出師德培養在育人工作中的重要性,使廣大教師不被利益驅使,在提升自生素質的過程中獲得成就感。

3.樹立嚴謹的治學精神，端正學術之風。砥礪德行，身正為范，所謂學高為師，身正為范。認真對待教學任務，刻苦鉆研，虛心學習，積極進取，不斷提高專業素養，不斷提高自身的教學科研水平和教育實踐能力。要全面掌握教學規律，完善自身的知識結構，緊跟時代潮流，樹立新的教育理念，真正從源頭端正學風。教育活動要做到求真，就必須有嚴謹的治學精神，端正學術之風。只有嚴謹治學才能發揮出教師的真正潛力，更好地完成教學工作。從制度上進行約束與規范，對學術不端行為等現象予以嚴肅處理，情節特別嚴重的應該訴諸法律，

4.高校教師要有心懷家國，愛崗敬業的奉獻精神。高校教師要熱愛自己的本職工作，忠于教育事業，具有強烈自豪感和責任心，無私奉獻。每一個從事教師職業的人都肩負著培養國家棟梁的使命和責任，都應當熱愛自己的崗位。愛崗敬業首先是熱愛教育事業，提升自己的社會責任感和工作責任心，這是教師職業素養的基本規范，要求教師在工作中有進取心、嚴于律己、培養合格的優秀人才。對工作兢兢業業，完成教書育人的重任。在教育教學工作中，工作責任感是教師愛崗敬業的具體表現，是教師教育教學的基本修養，是一種高尚的職業道德情感。愛崗敬業的另一個表現就是熱愛學生，可以完成學生的管理者和服務者的多重角色。熱愛學生是忠于教育事業的具體體現，也是對教學對象的尊重。有效的教育取決于師生之間良好的師生關系，教師要致力于學生健全人格的構建和德智體的全面發展，加強溝通。