翻轉(zhuǎn)課堂下高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究

王娜

（惠陽(yáng)區(qū)崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 惠州 516211）

引言

隨著新課程改革的深入，更多的學(xué)者、教育工作者越來越重視核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)也正式作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)而存在。高中生物作為高中課程中不容忽視的重點(diǎn)學(xué)科，如何提高廣大學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，如何消解廣大學(xué)生對(duì)生物學(xué)的誤解是高中階段亟待解決的問題，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，新課改背景下核心素養(yǎng)的高度滲透，使生物學(xué)的發(fā)展看到了希望的曙光。

一、什么是翻轉(zhuǎn)教室

翻轉(zhuǎn)教室（Flipped Class）全稱為“翻轉(zhuǎn)教室式教學(xué)模式”，劈頭于美國(guó)，由美國(guó)的一名化學(xué)老師將其帶入學(xué)生課堂并取得不錯(cuò)的反響，一時(shí)間翻轉(zhuǎn)課堂成為那個(gè)時(shí)代的熱點(diǎn)，從此，翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域中的發(fā)展大門正式開啟[1]。

從目前看來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)儼然已經(jīng)成為一門家喻戶曉的技術(shù)，其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)正在朝著一個(gè)前所未有的方向快速進(jìn)步發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂式教育的出現(xiàn)使教育教學(xué)的發(fā)展更上一層樓，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)雄厚的科學(xué)技術(shù)力量正在源源不斷的輸出到我國(guó)的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去靈活選取大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，不在單純只依靠教師在有限課堂時(shí)間傳授的知識(shí)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使學(xué)生和教室之間的聯(lián)系更為緊密，課堂不在單純是提供給學(xué)生上課、教室講課的地方，教師也不僅僅將書本的內(nèi)容整理概括傳授給學(xué)生，教師更多的責(zé)任是引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

二、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針具體化到教學(xué)實(shí)踐中可以幫助教育工作者們根據(jù)核心素養(yǎng)的要求積極的改變自身的教學(xué)方式以適應(yīng)新課改的要求，從而明確引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)以促進(jìn)我國(guó)育人模式改革。核心素養(yǎng)要求我們要注重科學(xué)性，注重學(xué)生的身心發(fā)展；注重時(shí)代性，確保教育成果與時(shí)俱進(jìn)；強(qiáng)化民族性，把核心素養(yǎng)根植于中華民族文化傳統(tǒng)中。

高中生物素養(yǎng)是指學(xué)生日常生活中所需的生物學(xué)知識(shí)，通過對(duì)其的認(rèn)知理解，反映生物學(xué)的本質(zhì)特性。高中生物作為一門充滿生命力量的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，處處體現(xiàn)著生命的規(guī)律和現(xiàn)象。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是對(duì)生命的感知體悟和敬重敬畏，是對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也是對(duì)生命科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與探索實(shí)踐。學(xué)生通過對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，逐漸正確培養(yǎng)自身的價(jià)值觀，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展以及培養(yǎng)自身解決日常生活中相關(guān)的生物問題的能力。核心素養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為教學(xué)課堂的一部分，核心素養(yǎng)需要依賴教學(xué)課堂而體現(xiàn)，教學(xué)課堂也需要核心素養(yǎng)為發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)視頻短小精悍

高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中涉及到的視頻大多數(shù)只有短短幾分鐘的事件，最長(zhǎng)的也僅僅只有十幾分鐘，視頻的長(zhǎng)度集中控制在學(xué)生注意力最集中范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)高效性，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣以及學(xué)生的接受理解能力有機(jī)的進(jìn)行暫停和回放，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版教材高中生物必修二遺傳與變異中，涉及到染色體和染色質(zhì)的有絲分裂，教師可以在多媒體上播放有絲分裂整個(gè)過程的視頻，有助于學(xué)生更加具體清晰的了解染色體的變化形態(tài)，在腦海中對(duì)其進(jìn)行構(gòu)造。使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維[2]。

（二）教學(xué)信息清晰明確

在高中生物學(xué)習(xí)方面，教師在課堂上可以充分利用多媒體等設(shè)備，以圖片講解或視頻的形式將所要講述的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生透過視頻只能看到教師的一雙手或只能聽到教師講解的畫外音，這種方式可以增加學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的趣味性。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)錄像教學(xué)的不同之處，傳統(tǒng)錄像教學(xué)中出現(xiàn)的教師的人像以及教室中出現(xiàn)的物品等都可能會(huì)成為分散學(xué)生注意力的存在，特別是高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，易被外界的事物干擾，因此更應(yīng)該注重高中學(xué)生的教學(xué)模式。

（三）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)階段：接收知識(shí)和消化知識(shí)。前者主要是通過教師的傳授以及和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生課下之間的交流討論來實(shí)現(xiàn)，而后者則主要依靠學(xué)生的自主性，充分利用課下時(shí)間積極完成。由于后者缺乏教師的陪伴監(jiān)督、同伴的幫助扶持，所以這一階段對(duì)于那些自覺性不足的學(xué)生來說是一件煎熬的事情，如果沒有及時(shí)的找到有效的方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，從而對(duì)所學(xué)科目的興趣一落千丈。翻轉(zhuǎn)課堂將二者整合重構(gòu)，找尋能促進(jìn)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

結(jié)語(yǔ)

不難發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國(guó)的教育事業(yè)中是一個(gè)明智的決定，一方面改革了高中生物課堂的教學(xué)模式，使高中生物變得生動(dòng)有趣；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)的一些問題也要引起教育工作者們的注意，在課堂中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的使用要有度，使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展成對(duì)學(xué)生有益的存在。